Формування професійного іміджу вчителя початкових класів у процесі вивчення фахових дисциплін

Матеріали дослідження можуть бути використані на курсах підвищення кваліфікації вчителів початкової школи та в процесі професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів початкових класів

Апробація та впровадження результатів дослідження. Результати обговорювались на засіданні кафедри психології та педагогічних технологій Криворізькогодержавногопедагогічного   університету:   вересень  

2008-2009 н.р., грудень 2010-2011 н.р. Результати дослідження були подані й обговорювалися на Всеукраїнській науково-практичній конференції «Формування адекватної самооцінки як фактор реалізації професійного потенціалу особистості» (Херсон, 27-28 березня 2009 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Викладач і студент: умови особистісного зростання» (Черкаси, 29-30 жовтня 2009 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Теоретико-методологічні та прикладні аспекти психології особистості» (Київ-Кіровоград, 4-5 грудня 2009 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Саморозвиток особистості в освітній системі України: концепції, технології, стратегії» (Кривий Ріг, 22 квітня 2010 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Сучасна початкова школа: реалії та перспективи» (Кривий Ріг, 5-6 травня 2010 р.); Науково-практичній конференції «Сучасна вища освіта в умовах реформування: проблеми, теорія, практика» (Харків, 15-16 вересня 2010 р.). Основні ідеї роботи апробовані у доповідях на кафедрі теорії і практики початкової освіти Криворізького державного педагогічного університету, а також у ході психолого-педагогічних досліджень, проведених у навчальних закладах м. Кривого Рогу, м. Херсона, м. Нікополя. Результати дослідження оприлюднювалися на науково-практичних семінарах для аспірантів, учителів шкіл і викладачів вищих навчальних закладів.

 Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Криворізького державного педагогічного університету (довідка № 23/1 - 157 від  22 лютого 2011 р.), Нікопольського училища Криворізького державного педагогічного університету (довідка № 21 від  21 лютого 2011 р.) та Приватного вищого навчального закладу «Соціально-педагогічний інститут. Педагогічна академія» (довідка № 41/01 від 22 лютого 2011 р.).

Публікації.  Основні теоретичні положення дисертаційного дослідження знайшли своє відображення у 13 одноосібних публікаціях автора, з них 11  - у фахових виданнях, затверджених ВАК України та одноосібному навчально-методичному комплексі.

Структура дисертації:

Дисертація складається із вступу, трьох розділів основної частини, висновків, списку використаних джерел (300 позицій),  додатків. Основний зміст дисертації викладено на 169 сторінках. Робота містить 4 рисунки, 7 схем, 8 таблиць. 

 

 

У вступі обґрунтовано вибір теми дослідження, визначено науковий апарат дисертації, сформульовано наукову новизну, теоретичне й практичне значення роботи, подано відомості про апробацію і впровадження результатів дослідження. 

У першому розділі  - «Теоретико-методологічні засади формування професійного іміджу вчителя початкових класів» - проаналізовано стан проблеми дослідження у вітчизняній та зарубіжній літературі, розкрито зміст та структуру поняття «професійний імідж вчителя початкових класів» як важливого показника фахової підготовки майбутнього вчителя-класовода, виявлено компоненти, показники і рівні сформованості цього складного, багатогранного особистісного утворення; визначено та теоретично обґрунтовано модель професійного іміджу та сукупність педагогічних умов його формування у майбутніх учителів у процесі вивчення фахових дисциплін.

Визначено, що на сучасному етапі розвитку  науки відбувається активізація безпосередніх комплексних досліджень проблеми професійного іміджу фахівця на методологічній та методичній основі (І. Альохіна, Т. Гаміна, О. Єгорова-Гантман, І. Ладанов, Т. Кизилова, В. Маркін, Н.Смирнова, Т.Хомуленко). Протягом цього періоду було уточнено зміст і сутність професійного іміджу як еталону підготовки фахівця відповідно до вимог професії. У цей час активізувалися дослідження проблеми формування професійного іміджу на засадах особистісного (І.Бех, О.Савченко, В.Сєріков), культурологічного (І. Альохіна, В. Буряк, В. Гриньова, О. Єгорова-Гантман, І. Зязюн, ), компетентнісного (М. Васильєва, О. Дубасенюк, В. Лозова, О. Сухомлинська, Н. Кузьміна), акмеологічного (Б. Ананьєв, О. Бодальов, Н. Кузьміна, А. Маркова, Є. Климов) підходів. Проаналізовано специфіку та спрямування досліджень проблеми формування професійного іміджу вчителя початкових класів у межах кожного з  теоретичних підходів. 

Зазначається, що  у професійному іміджі є багато спільних рис, які  об’єднують  представників публічних професій: акторів, менеджерів, робітників культури, учителів, лікарів. Проблема формування образу вчителя початкових класів пов’язана з формуванням іміджу не лише конкретної особистості, й іміджу професіонала взагалі. Адже професійний імідж – це вид групового іміджу, а груповий імідж – це суспільний образ, який створено на основі вражень про індивідуально-особистісні характеристики представників певної соціально-професійної групи.

Огляд наукових розробок філософів, культурологів, соціологів, психологів та педагогів показав, що проблема формування професійного іміджу була в центрі уваги впродовж усього існування учительської професії і залишається актуальною тепер. Проте в поглядах науковців не існує єдиної думки щодо розуміння сутності досліджуваного феномену, його складових, а також до визначення рівнів його прояву у професійній діяльності вчителя початкових класів.

Одні автори вважають, що  імідж є програмою соціальної поведінки людей та їх об’єднань. Це, певним чином, закріплена в символах і образах групових норм орієнтація поведінки суб’єкта на взірець бажаного враження. Інші наближують поняття «імідж» до образу, уявного представлення конкретної особи, змістовної  характеристики її характеру.  Дехто з науковців вважає іміджем оцінку морально-особистісних, інтелектуальних, професійних та етичних якостей особистості оточуючими,  підкреслюючи самопрезентацію, конструювання власного образу, вміння триматися в діловій та неофіційній ситуації. Деякі пов’язують «імідж» зі статусним образом, стверджуючи, що імідж – це сукупність уявлень суспільства про те,  яким повинен бути індивід у відповідності зі своїм соціальним статусом, виділяючи  при цьому складові іміджу: візуальну привабливість особистості, вербальну та невербальну поведінку, манери, етикет, відповідність необхідному образу, чарівність.

У дисертаційному дослідженні професійний імідж