Методика організації і проведення дослідів на заняттях з трудового навчання при вивченні модуля "Проектування та виготовлення виробів з металу" у 5 – 9-х класах міської школи

 

Вступ

Розділ I.

Стан використання дослідів на заняттях з трудового навчання

Розділ II.

Суть досліду, як методу навчання та методики їх проведення в процесі трудового навчання

Розділ III

Аналіз програми

Розділ IV

4.1 Методика організації і проведення дослідів на заняттях з трудового навчання при вивченні модуля „Проектування та виготовлення виробів з металу” у 5 – 9 класах

4.2 Методика проведення лабораторно-практичного заняття з використанням дослідів та демонстраційних експерементів з теми: “Термічна обробка сталі”

4.3 Досліднецькі роботи

Розділ V

5.1 Експериментальна перевірка розробленої методики організації і проведення дослідів на заняттях з трудового навчання при вивченні модуля “Проектування та виготовлення виробів з металу” у восьмому класі міської школи

Заключення

Література

 

 

У вирішенні завдань підготовки школярів до праці в народному господарстві важлива роль належить трудовому навчанню. Широка політехнічна спрямованість уроків праці сприяє формуванню у школярів практичних умінь і навичок, науково-технічних знань, працездатності, сумлінного ставлення до праці.

Лабораторно-практичні роботи – важлива ланка навчання школярів технічної праці. Вони сприяють свідомому формуванню в учнів техніко-технологічних знань, умінь і навичок, розширенню політехнічного кругозору, відкривають широкі можливості для реалізації міжпредметних зв’язків.

Практична підготовка учнів на уроках праці, на яку відводиться 80 відсотків навчального часу, включає проведення лабораторно-практичних робіт.

Лабораторно-практичні роботи проводяться, як правило, після повідомлення вчителем відповідних техніко-технологічних відомостей і представляють собою елементарне дослідження із застосуванням різноманітних інструментів, приладів і матеріалів. Разом з тим лабораторно-практичні роботи мають з точки зору методики багато спільного: завдання, передбачені лабораторно-практичними роботами, пов’язані з певними дослідженнями, які збагачують учнів новими знаннями, поширюють їх технічний кругозір.

Досліди як метод входять до складу лабораторно-практичних робіт. За допомогою дослідів учні вивчають ріноманітні фізичні та хімічні процеси, явища. Досліджують властивості (механічні, фізичні, хімічні) конструкційних матаріалів.

Мета даної курсової роботи – розробка медотики організації та проведення дослідів на заняттях з трудового навчання при вивченні модуля “Проектування та виготовлення виробів з металу” у 5 – 9-х класах.

Предмет даної курсової роботи – зміст методики вивчення розділу “Проектування та виготовлення виробів з металу” у восьмому класі міської школи.

Об’єкт даної курсової роботи – учні восьмого Б і В класу школи №9 міста Рівного.

Завдання курсової роботи:

З’ясувати стан використання дослідів в трудовій підготовці школярів;

Розкрити суть дослідів, як методу навчання та методики їх проведення в процесі трудового навчання;

Проаналізувати програму трудового навчання з розділу: “Проектування та виготовлення виробів з металу” у 5 – 9-х класах;

Розробити медотику організації та проведення дослідів на заняттях з трудового навчання з даного модуля у 5 – 9-х класах.

Спланувати заняття з даного модуля для 8-го класу;

Експериментально перевірити запропоновану медотику організації та проведення дослідів на заняттях з трудового навчання при вивченні модуля “Проектування та виготовлення виробів з металу” у 8-му класі;

Розробити і виготовити відповідну наочність до занять з трудового навчання для 8-го класу.

 

 

Стан використання дослідів на заняттях з трудового навчання.

Стан використання дослідів на заняттях з трудового навчання досить прозорий. Дослідницька робота як елемент творчого застосування знань матеріалознавства (металообробка) не передбачається навчальною програмою у систематизованій формі.

На жаль програма не визначає орієнтовну тематику дослідів, які вчитель може корегувати, виходячи з місцевих умов і потреб та інтересів учнів. Але досліди частково використовують на лабораторно-практичних роботах. На лабораторних роботах перед учнями ставлять завдання провести дослідження, випробовуючи і порівнюючи властивості матеріалів, конструкцій інструментів. Важливо зберігати послідовне, від класу до класу, ускладнення тем дослідів, їх взаємозв’язок із знанням з основ природничих наук, завершеність дослідів з поетапним аналізом і висновками, виробничу доцільність і реальність впровадження результатів у практику, а також педагогічну ефективність, тобто доступність і зацікавленість для учнів і поступальний розвиток їхньої творчої активності. Також при поясненні нового матеріалу, який одразу ж важко дається учням, вчитель чосто використовує демонстраційний експеремент.

Звичайно, проведення дослідів потребує спеціальної матеріальної бази в школі. Це найважлива проблема для кожної школи. Як показала статистика школи в середньому забезпечені на 60% – 70% матеріальною базою. Тому на мою думку це основний негативний критерій, який змістовно впливає на проведення дослідів. Другий незначний недолік – це організація дослідницьких робіт. На організацію таког заняття йде багато часу. За рахунок недостатньої кількості обладнання учні розбиваються на ланки. Якщо велика кільіксть учнів, то деякі не вспівають виконати завдання. Тому в таких випадках неохідно ретельно розраховувати робочий час.

 

 

 

Трудове навчання створює основу для практичних дій школяра, починаючи з першого класу, щодо застосування знань на практиці, розвитку його творчих нахилів і здібностей. Розвиток творчої діяльності, логічного та технічного мислення, практичні навички і вміння, всі ці якості стосуються дослідів. Дослідницькі роботи на уроках праці допомагають вчителю реалізувати політехнічну спрямованість трудового навчання і дозволяють формувати графічні,