Методика організації і проведення дослідів на заняттях з трудового навчання при вивченні модуля "Проектування та виготовлення виробів з металу" у 5 – 9-х класах міської школи

Демонструють учням плакат графік залежності температури нагріву для гартування від змісту вуглецю. Це допомагає їм зрозуміти, що кожна марка сталі має свої особливості в термічній обробці. Крім того, для навчання учнів доцільно використовувати графічні зображення графічних взаємозалежностей.

Учитель розповідає про спеціальні устаткування для нагрівання деталей під час термічної обробки. Зразок електронагрівної печі – муфельну піч – демонструє учням. Показує зображення і в загальних рисах пояснює принцип роботи газової печі і горна. Повідомляють про високочастотні електроконтактні установки для проведеного гартування деталей.

Далі на другій половині заняття виконують практичні прийоми гартування і відпуску якогось інструмента, наприклад, зубила, кернера чи пробійника. Для цього треба визначити марку сталі, з якого зроблений даний інструмент. Знайти за графіком температуру його нагріву для гартування. Нагріти інструмент до цієї температури, металу за кольором його поверхні, виконати операцію відпуску.

Доцільно також виконати лабораторну роботу, щоб ознайомити учнів з нормалізацією. Для цього їм роздають кілька зразків дроту, наприклад Ø4 мм. Частину цих зразків зв’язують у пучок і кладуть у піч. Після нагріву охолоджують їх на повітрі і порівнюють властивості дроту до і після нормалізації. [ 2 ]

 

 

Клас: V

Тема: Визначення видів листового металу.

Мета роботи: Навчальна – навчитись визначати відмінність металів за зовнішнім виглядом, твердістю та пружністю;

Виховна – виховувати в учнів працелюбність, любов до праці;

Розвиваюча – розвивати в учнів технічне мислення, просторову уяву, окомір, координацію рухів, наочно образну та дійову пам’ять;

Профорієнтаційна – ознайомити учнів з професією слюсаря, жестянщика.

Час: 45 хв.

Обладнання та матеріали: однакові за розмірами зразки листового металу, напилок, лещата.

Вказівки до роботи

Огляньте зразки пластинок з листового металу і пронумеруйте їх.

Визначте з якого металу зроблено кожний зразок.

Згинанням зразків пластинок у руках встановіть відмінність металу за пружністю.

Користуючись напилком, проведіть технологічну пробу і визначте відмінність між сортами металу за твердістю.

Результати запишіть у таблицю 1, яка вказана нище. Зразок заповнення таблиці вказано:

 

Таблиця 1. 

Номер зразкаНайменування зразкаКолірТвердістьПружність

1. Жерсть білаСвітло-сріблястийНизькаНизька

2.

3.

і т. д.

 

6. Зробіть висновки про виконання роботи і запишіть їх у свій робочий зошит.

Контрольні запитання

Що називається жерстю?

Які метали називають чорними, а які кольоровими? (наведіть приклади)

Що називається твердістю?

 

Тема: Термічна обробка вуглацевої сталі

 

Клас: VIII

Мета роботи: ознайомитись з призначенням, сутністю термічної обробки вуглецевої сталі.

Обладнання: лабораторна муфельна піч, прилад для визначення твердості, зразки з вуглецевої сталі, плоскогубці, наждачна шкурка, ванночка з водою, навчальний плакат “Кольори розжарення і мінливості”, зразки виробів з вулеевої сталі.

Вказівки до роботи.

Прочитайте §23 навчального посібника «Трудове навчання» 7 клас.

Ознайомтеся з будовою муфельної печі та правилами термічної обробки.

Підготуйте робочі таблиці.

ЗАГАРТУВАННЯ

Номер зразкаМарка сталіТвердість до загартування, HBТемпература нагрівання, ºСТвердість після загартування, ПВ

 

ВИСОКИЙ ВІДПУСК

Номер заразкаМарка сталіТемпература нагрівання, ºСТвердість після відпуску, HB

 

Визначіть за допомогою приладу твердість зразка.

Загартуйте зразки:

а) визначіть температуру загартування по діаграмі;

б) вкладіть в піч за допомогою плоскогубців зразки сталі і закрийте дверцята печі;

в) періодично по кольорам розжарення і мінливості контролюйте температуру нагрівання;

г) при досягненні заданої температури послідовно вийміть зразки охолодіть їх у воді або маслі.

Зачистіть наждачною шкуркою поверхню зразків і за допомогою приладу визначіть твердість.

Виконайте високий відпуск:

а) по діаграмі визначіть температуру нагвання;

б) помістіть зразки в піч;

в) періодично по кольорам розжарення і мінливості контролюйте температуру нагрівання;

г) після витримування зразки вийміть і охолодіть у воді або в маслі;

д) визначіть твердість зразків після відпуску.

Контрольні запитання.

У чому суть термічної обробки сталі?

Назвіть основні види термообробки?

З якою метою після загартування проводиться відпуск сталі?

 

Тема: Вивчення металів за їх основними властивостями.

Клас: VI

Мета роботи: Навчальна – навчитись визначати відмінність металів за зовнішнім виглядом, твердістю та пружністю. Ознайомитись з набільш поширеними видами металів;

Виховна – виховувати в учнів працелюбність, любов до праці;

Розвиваюча – розвивати в учнів технічне мислення, просторову уяву, окомір, координацію рухів, наочно образну та дійову пам’ять;

Профорієнтаційна – ознайомити учнів з професією слюсаря, жестянщика.

Час: 45 хв.

Обладнання та матеріали: чотири – п’ять зразків різних металів, молоток, лещата, розмічальна плита, напилок, лупа.

Вказівки до роботи.

 

Підготуйте таблицю

Номер зразкаНазва металуКолірГрупа металу

(чорний, кольоровий) Механічні властивостіГалузь застосування в техніці

1.

2.

3.

і т. д.

 

2. Огляньте зразки і пронумеруйте їх.

3. Визначте, з якого металу зроблено кожний зразок.

4. Порівняйте зразки за зовнішнім виглядом і кольором.

5. Визначіть групу, до якої відноситься даний зразок.

6. Визначіть механічні властивості кожного зразка з використанням напилка, молотка, лещат і розмічальної плити й занесіть до таблиці.

7. Запишіть у таблию галузь застосування кожного металу.

Контрольні запитання.

Які метали належать до чорних?

Перерахуйте найбільш поширені в природі кольорові метали.

Назвіть фізичні властивості мсетали.

 

 

 

На початку педагогічної практики я обрав два класи 8-Б і 8-В, для проведення експеременту. Класи були майже однакові за рівнем успішності та розвитку. В 8-Б класі викладався матеріал за звичайною методикою, він був контрольний, а в 8-В я проводив заняття за своєю розробленою методикою, це був експериментальний клас. На перших уроках педагогічної практики для обох класів ми дали письмові самостійні роботи, в зміст яких входили, як питання теоретичного характеру, так і практичні завдання.

Після перевірення робіт виявилось, що учні погано справились як з теоретичними питаннями, так із виконанням практичної роботи. Звідси випливає висновок про те, що діти слабо володіють технічною термінологією, тобто не користуються технічною і додатковою літературою, у них слабо сформована система технічних понять. Пагано сформовані практичні вміння та навички, деякі учні не розуміються в кресленні. Про це свідчать оцінки: 9 бали -5%. 8 балів 22%, 7 балів – 50%, 6 балів – 17%, 5 балів – 6%. Практично аналогічні результати отримали учні обох класів.

Після проведення всіх занять по розробленій методиці, ми провели підсумкову контрольну роботу з тих тем, які ми викладали під час практики. Як показали результати учні 8-В класу показали значно карщі, змістовніші і конкретніші знання по оволодінню технічних понять в порівнянні з учнями 8-Б контрольного класу, про що і свідчать оцінки.

8-В клас: 10 балів – 25%, 9 балів – 45%, 8 балів – 18%, 7 балів – 12%;

8-Б клас: 8 балів – 60%, 7 балів – 30%, 6 балів – 5%, 5 балів -5%.

Це свідчить про те, що розроблена мною методика може ефективно використовуватись на заняттях трудового навчання.

Мету, яка ставилась перед курсовою роботою досягнуто, заняття виконано.

 

 

В даній курсовій роботі ми розглянули тему методика вивчення розділу “Проектування та виготовлення виробів з плоских деталей з металу” у восьмому класі міської школи.

Під час розроблення методики вивчення матеріалу та впровадження його в життя в загальноосвітній школі я зрозумів, що трудове навчання – це органічна частина загального процесу виховання підростаючого покоління в сімї і школі. Виховання в учнів готовності до праці, любові до неї, професійної орієнтації є основним завданням вчителів трудового навчання і для цього необхідно завжди залучати і самих учнів заохочувати їх різними методами, зацікавлювати. Я вважаю що нам деякою мірою вдалося збільшити інтерес учнів до трудового навчання використавши такий метод як дослід.

Таким чином, трудова діяльність є одним з важливих чинників виховання особистості.

Крім цього в процесі трудового навчання розвиваються здібності, уміння і навички. У трудовій діяльності формуються нові види мислення. У колективній праці школяр отримує навички роботи, спілкування, співпраці, що покращує адаптацію дитини в суспільстві.

 

 

Методика трудового навчання в 4-8 класах /за редакцією Д. А. Сметаніна. -К. : Рад. Шк., 1974. – 101с.

Практичні заняття в навчальних майстернях як засіб політехнічного навчання / Д. О. Тхоржевський. – К. : “Радянська Школа”, 1966

Д. О. Тхоржевський “Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисцеплін”, – К. : “Вища Школа”, 1992 – с. 103-109.

Практикум у навчальних майстернях. Антонів Т. М. і др. – К., “Вища Школа”, 1972., с. 424

Казакевич В. М. и др. Основы методики трудового обучения /В. М. Кзакевич, В. А. Поляков, А. Е. Ставровский; под ред. В. А. Полякова. – М. : Просвещение, 1983 с. -162 – 165

Трудовое обучение: Проб. учеб. пособие для 7 кл. сред. шк. /А. К. Берешнков, Е. В. Васильченко, А. И. Иванов и др. ; Под ред. П. Р. Атутова, В. А. Полякова. – М. : Просвещение, 1990. – с. -36 – 39

П. Леонтьев «Работы по металу», -Л., «Детская Литература», 1966., с- 26 – 35

Кальней В. Л. и др. Теорыя и методика трудового обучения в средней школе., -М., Просвищение, 1987