Моделювання організаційно-педагогічної діяльності в системі управління професійно-технічними навчальними закладами

Аналіз досліджуваних джерел і досвіду управлінської діяльності свідчить, що моделювання як принцип діяльності і технологія проектування розвитку навчальних закладів не стало поширеним явищем і використовується епізодично, головним чином, для визначення перспектив на найближчий період. Певним різновидом застосування моделювання є розробка концепцій, статутів, положень про функціонування навчального закладу, різних програм і навчально-тематичних планів. В окремих випадках розробляються моделі професійних якостей фахівця, його професіограми, а також комплексні моделі підготовки працівників за тим чи іншим фахом.

Планування діяльності професійно-технічних закладів визначається, головним чином, нормативними документами і не відзначається особливою творчою різноманітністю.

У процесі дослідження сучасної практики планування роботи ПТНЗ були використані емпіричні методи отримання інформації: вивчення управлінської документації, бесіди, анкетування, експертні оцінки тощо.

Зокрема, було проанкетовано 48 директорів професійно-технічних закладів і 63 їх заступники з різних регіонів України, що дало змогу довести необхідність поглиблення і прискоренні робіт із науково-методичного забезпечення системи профтехосвіти з питань управлінської діяльності, її моделювання і безпосередньо планування організації навчально-виробничого процесу, формування громадянських якостей і духовного розвитку учнів. На необхідність підвищення знань із наукових основ планування вказали 54% опитаних, потребу в науково-методичних матеріалах із планування висловили 71% керівників навчальних закладів. Не викликає утруднень розробка планів роботи (за самооцінкою анкетованих) у 23% опитаних. Встановлені суттєві розходження у видах планів, що використовуються у навчальних закладах, за термінами і технологіями їх складання.

Ознайомлення з управлінськими документами професійно-технічних навчальних закладів у Кіровоградській, Київській, Хмельницькій, Черкаській, Тернопільській і інших областях України довело, що структура планів роботи більшості з них комплексно не відображає управлінські процеси та методичне їх забезпечення. Системність планування виховної роботи деякою мірою відображена лише в 47% професійно-технічних навчальних закладах. У більшості з них в процесі планування не оптимізуються зміст, форми і засоби виховної роботи в межах головних напрямів і ланок, що їх забезпечують. Одночасно виявлено не упорядковані технологію і форми індивідуальної роботи адміністрації закладів, не завжди простежується чіткий зв'язок між запланованими заходами організації навчально-виховного процесу і контролем за їх здійсненням, адекватністю форм отримання зворотного зв'язку.

У процесі констатуючого експерименту було з'ясовано, що в загальному обсязі планів педагогічних рад, методичних об'єднань, планів підготовки методичних розробок питання, що безпосередньо мають відношення до формування духовних якостей особистості, складають не більше 11%. У тематичних планах слабо простежуються або взагалі не визначаються виховні завдання, пов'язані з потребами розвитку суспільства.

Підвалинами будь-якої системи є принципи її функціонування, тому не дивно, що абсолютна більшість дослідників проблем управління навчальними закладами приділяють першочергову увагу принципам управління і принципам планування як взаємопов'язаним поняттям.

У працях багатьох дослідників управління навчальними закладами визначення назв принципів та їх кількість не збігаються (Є. С. Березняк, Л. І. Даниленко, Г. В. Єльникова, М. Г. Захаров, О. М. Коберник, М. І. Кондаков, В. І. Маслов, В. С. Пікельна, І. П. Раченко та ін.), що пояснюється авторським суб'єктивізмом, різними науковими поглядами, методологією і рівнем аналізу, вимогами часу тощо. Але всі науковці без винятку визнають принцип моделювання (планування, конструювання, прогнозування, проектування тощо) як такий, що є невід'ємною, обов'язковою складовою управлінської діяльності, основою ефективного менеджменту.

Ми дійшли висновку, що принципи планування, з одного боку, націлені на приведення процесу планування у відповідність із загальними принципами управління, а з іншого – на створення умов для втілення принципів управління у зміст робіт, які входять до планів. В цілому, відсутність достатньо наукового обґрунтування принципів планування роботи професійних навчальних закладів є тим чинником, який стримує процес її вдосконалення.

Ми дійшли висновку, що основою планування роботи ПТНЗ є реалізація загальних принципів моделювання і похідних від них, які можна поділити на такі групи: методологічні, технологічні і соціально-психологічні.

Методологічні принципи моделювання та планування роботи ПТНЗ випливають із загальних принципів управління і є науково-теоретичною основою (підвалинами) побудови систем, структур, змісту, функцій, методів планування. До них відносяться: системність; цілеспрямованість та підпорядкованість змісту моделей (планів) меті і завданням роботи ПТНЗ; ієрархічна узгодженість та взаємообумовленість всіх планів; реальність умов виконання; конкретність відображення; інформаційна достатність; передбачення наслідків дій; зворотний зв'язок при виконанні запланованого; функціонально-логічна структуризація.

Технологічні принципи визначають вимоги до здійснення моделювання і планування роботи в ПТНЗ, методику послідовності дій, засоби організації підготовки планів діяльності різних структурних підрозділів і навчального закладу в цілому. Такими принципами є: мінімізація кількості планів; оптимальний метод; комплексність і пропорційність; циклічність; безперервність поточного планування і коригування; субординаційна послідовність складання планів; додаткові умови.

Соціально-психологічні принципи планування роботи спрямовані на мобілізацію і активізацію творчого потенціалу педагогічного і виробничого колективів; їх згуртування, створення сприятливого психологічного клімату серед працівників ПТНЗ і учнів, попередження конфліктів, стимулювання праці тощо.

У другому розділі дисертації – “Зміст і технологія моделювання організаційно-педагогічної роботи в системі управління професійно-технічним навчальним закладом” – розкрито технологію розробки моделі комплексної організаційно-педагогічної діяльності в системі управління ПТНЗ, методику її експериментальної апробації та узагальнені підсумкові результати. За результатами дослідження підготовлені рекомендації з практичного застосування моделей планування в управлінні ПТНЗ.

Запропонована модель комплексного