Моделювання організаційно-педагогічної діяльності в системі управління професійно-технічними навчальними закладами

5. Визначення механізмів стимулювання діяльності педагогів вже на етапі підготовки моделі комплексного планування, оскільки від активної участі педколективу в створенні моделі організаційно-педагогічної діяльності залежить можливість розробки варіантів програми діяльності і виявлення за певними критеріями найоптимальнішої комплексної моделі планування.

Враховуючи функціонування закладів ПТНЗ в умовах ринкової економіки, керівникам доцільно передбачити при розробці організаційної структури закладу і таку підсистему, як “Центр (або відділ) освітянських послуг”.

 

 

1. Проведене дослідження доводить, що рівень управлінської діяльності в ПТНЗ не повною мірою відповідає вимогам часу, а якість науково-методичного супроводу керівництва навчальними закладами потребує значного покращання. Теоретичні дослідження проблем управління ПТНЗ та технологічні розробки з підвищення ефективності керівництва ними відстають від потреб сьогодення в нашій державі.

Аналіз методології соціального управління дав можливість, спираючись на закономірності процесу управління навчальним закладом, конкретизувати фундаментальні вихідні теоретичні положення – принципи управлінської діяльності та її функції, в першу чергу, планування роботи ПТНЗ.

2. У процесі дослідження ми довели, що принципи моделювання і планування специфічно відображають, з одного боку, принципи управління, а з іншого – особливості планування як попередньої стадії та функції процесу управління. Нами були виявлені та обґрунтовані принципи планування роботи ПТНЗ, які ми поділили на три групи: методологічні, технологічні, а також соціально-психологічні.

Методологічні принципи моделювання організаційно-педагогічної діяльності ПТНЗ є науково-теоретичним фундаментом розробки систем, визначення структур, змісту, функцій, методів різних видів планування. Такими принципами є: системність; цілеспрямованість та підпорядкованість змісту моделей (планів) меті і завданням роботи ПТНЗ; ієрархічна узгодженість всіх планів; реальність умов виконання; конкретність відображення; інформаційна достатність; передбачення наслідків дій; зворотний зв'язок при виконанні запланованого; функціонально-логічна структуризація.

Технологічні принципи спрямовують реалізацію планів роботи в ПТНЗ, визначають методику організації підготовки планів діяльності різних структурних підрозділів і навчального закладу в цілому. В першу чергу це: мінімізація кількості планів, їх комплексність і пропорційність; циклічність; безперервність поточного планування і корегування; субординаційна послідовність складання планів.

Соціально-психологічні принципи планування роботи передбачають засоби мобілізації і активізації творчого потенціалу педагогічного та виробничого колективів; визначають заходи згуртування, створення сприятливого психологічного клімату серед працівників ПТНЗ і учнів; передбачають умови попередження конфліктів, стимулювання праці тощо.

3. Найбільш суттєвим наслідком дослідження є встановлення залежності результатів навчально-виробничої і виховної роботи від повноти реалізації технологічними функціями управління змісту моделі організаційно-педагогічної діяльності. Саме це потребує врахування в діяльності керівників ПТНЗ таких вимог: сприйняття, усвідомлення керівниками мети і завдань управління; надійне інформаційне забезпечення використання сучасних форм моделювання та планування роботи (розробка планів-програм з допомогою комп'ютерної техніки) ; органічне поєднання колективної, групової та індивідуальної роботи членів педагогічного колективу; здійснення координаційної діяльності працівників ПТНЗ у всіх ланках навчально-виробничого процесу (за його змістом і організацією) ; наявність спеціальної системи фіксації виконаної роботи та механізмів регулювання управлінських процесів, що дозволяє оперативно впливати на весь педагогічний колектив і на окремих його членів; створення прозорої демократичної системи контролю. Всі ці положення мають бути враховані при розробці комплексних моделей планування роботи ПТНЗ.

Процес моделювання управлінської діяльності в ПТНЗ має свою специфічну технологію, в основі якої лежать системостворюючі фактори – управлінські зв'язки-відносини між адміністрацією, педагогічним, виробничим і учнівським колективами.

4. Виявлено, що в теорії управління існують різні підходи до визначення поняття “управлінська модель”: теоретична абстракція; різновид управлінського рішення; програма дій колективу; засіб управлінського впливу; форма та метод пізнання управлінських процесів тощо. Це свідчить про широкі можливості застосування моделей планування в практичній діяльності керівників.

З метою реалізації теоретичних вихідних положень моделювання та планування роботи ПТНЗ у процесі дослідження була розроблена, на наш погляд, оптимальна загальна структура комплексної моделі системи планування роботи ПТНЗ та внутрішня структура кожного з окремих планів, необхідних для ефективного функціонування навчального закладу.

5. Експериментальна перевірка дієвості комплексної моделі планування роботи ПТНЗ дозволила розробити науково-методичні рекомендації для керівників навчальних закладів щодо вимог і технології планування роботи, в основі яких лежать принципи планування та їх реалізація з урахуванням специфіки й умов діяльності конкретного професійно-технічного навчального закладу.

Проведене дослідження не вичерпує всієї повноти вирішення проблеми з моделювання організаційно-педагогічної діяльності в системі управління ПТНЗ. Потребують подальшого поглиблення і уточнення: методологія планування роботи ПТНЗ; зміст планів роботи та їх вплив на структуру моделей управління; обґрунтування критеріїв оцінки ефективності запровадження моделей планів у різних ланках навчально-виховного і навчально-виробничого процесів; зміст управлінських функцій, що забезпечують технологію управління різними окремими підрозділами навчальних закладів тощо.

 

 

1. Капченко Л. М., Олійник В. В. Планування роботи професійно-технічних навчальних закладів. Науково-методичні рекомендації. – К. : ЦІППО, 2000. – 20 с.

2. Капченко Л. М. Моделювання роботи професійно-технічних навчальних закладів при плануванні. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. Випуск 4. Збірник наукових праць. – К. : Логос, 2001. – С. 128-134.

3. Капченко Л. М. Технологія планування роботи професійно-технічних навчальних закладів. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. Випуск 5. Збірник наукових праць. – К. : Логос, 2001. – С. 145-151.

4. Капченко Л. М. Стан моделювання організаційно-педагогічної діяльності в сучасних професійних навчальних закладах України. Наукові записки. – Серія: Педагогічні науки. Випуск 34. – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2001. – С. 50-54.

5. Капченко Л. М. Організація моделювання роботи професійних навчальних закладів (принципові положення). Наукові записки. – Серія: Педагогічні науки. Випуск 38. – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2001. – С. 70-73.

6. Капченко Л. М. Науково-теоретичне забезпечення моделювання роботи професійних навчальних закладів. Наукові записки. – Серія: Педагогічні науки. Випуск 39. – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2001. – С. 38-40.

 

Капченко Л. М. Моделювання організаційно-педагогічної діяльності в системі управління професійно-технічним навчальним закладом. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 01 – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України, Київ, 2002.

У дисертації досліджено стан теоретичного обгрунтування моделювання організаційно-педагогічної діяльності в системі управління професійно-технічними навчальними закладами. З наукових позицій розкрите моделювання і його складова – планування роботи в системі управління професійно-технічним навчальним закладом.

Визначені і обгрунтовані принципи планування роботи навчального закладу в сучасних умовах. Розроблена і теоретично обгрунтована та експериментально апробована комплексна модель планування організаційно-педагогічної діяльності в професійно-технічному навчальному закладі. Розроблені і впроваджені в практику діяльності керівників професійно-технічних навчальних закладів методичні рекомендації з планування роботи.

Ключові слова: система управління професійно-технічним навчальним закладом, моделювання, планування, принципи моделювання, комплексна модель планування організаційно-педагогічної роботи професійно-технічного навчального закладу.

 

Капченко Л. Н. Моделирование организационно-педагогической деятельности в системе управления профессионально-техническими учебными заведениями. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 01 – общая педагогика и история педагогики. – Центральный институт последипломного педагогического образования АПН Украины, Киев, 2002.

В диссертации проанализирована система управления профессионально-техническим учебным заведением и сложившаяся в нем система планирования организационно-педагогической работы. Рассмотрены существующие теоретические подходы к определению содержания, структуры и технологии планирования в учебных заведениях, а также качественное состояние практики планирования работы в системе профессионального обучения в Украине.

В исследовании подробно рассмотрены научные основы моделирования организационно-педагогической работы в учебных заведениях и, в частности, система планирования, как одна из разновидностей моделирования. Определены и раскрыты принципы планирования работы в учебных заведениях. В частности, выделены три группы принципов планирования: методологические, технологические и социально-психологические.

К методологическим принципам относятся: системность; целенаправленность и подчиненность содержания моделей (планов) цели и задачам работы учебного заведения; иерархичная согласованность и взаимообусловленность всех планов; реальность условий исполнения; конкретность отражения; информационная достаточность; прогнозирование последствий действий; обратная связь; функционально-логическая структуризация. Технологические принципы определяют требования к осуществлению планирования работы в профессионально-технических учебных заведениях, методику, последовательность, способы организации подготовки планов. К ним относятся: минимизация количества планов; оптимальный метод; комплексность и пропорциональность; цикличность; непрерывность текущего планирования и коррекция; субординация и последовательность составления планов; дополнительные условия.

Социально-психологические принципы моделирования ориентированы на мобилизацию и активизацию творческого потенциала педагогического и производственного коллективов, их сплочение, создание благоприятного психологического климата среди сотрудников и учащихся; предупреждение конфликтов, стимулирование деятельности и т. д.

В диссертации изложена научно обоснованная и экспериментально проверенная модель комплексного планирования организационно-педагогической работы профессионально-технических учебных заведений. В основу структуры модели планирования положены главные направления содержания деятельности ПТУЗ, его структурных подразделений и отдельных лиц, соответствующие им целевые и процессуальные функции. Основными структурными компонентами модели комплексного планирования работы ПТУЗ являются: стратегические и перспективные модели, тактические модели организации учебно-производственной деятельности, оперативные модели (текущее планирование).

Экспериментальная апробация модели комплексного планирования организационно-педагогической работы в профессионально-технических учебных заведениях подтвердила ее практическую рациональность. На основе изложенных в диссертации теоретических положений и результатов эксперимента подготовлены методические рекомендации по технологии планирования работы учебных заведений.

Ключевые слова: система управления профессионально-техническим учебным заведением, моделирование, планирование, принципы моделирования, комплексная модель организационно-педагогической работы профессионально-технического учебного заведения.

 

Kapchenko L. M. Modelling organizing and pedagogical activity in the framework of management of vocational educational establishments. – Manuscript.

The dissertation on acquiring scientific degree of a candidate of pedagogical sciences on speciality 13. 00. 01 – general pedagogics and history of pedagogics – Basic institute of post-graduate pedagogical education of APS Ukraine, Kyiv, 2002.

The thesis studies the state of theoretical reasoning of modelling organizing and pedagogical activity in the framework of management of vocational educational establishment. The dissertant presented modelling and its components giving scientific reasoning of it, including planning of work in the framework of management of vocational educational training. The principles of planning the work of such educational establishment have been studied and substantiated in modern realities.

A complex model of planning of organizing pedagogical activity of vocational training has been worked out, theoretically substantiated and experimentally approbated. Methodological recommendations on planning the work have been elaborated and introduced into the practical activity of managers of the vocational educational establishments.

Key words: framework of management of vocational educational establishment, modelling, planning, principles of modelling, a complex model of planning organizing and pedagogical work of vocational educational establishments.