Навчання учнів старшої загальноосвітньої школи писемного спілкування англійською мовою

8) провести експериментальну перевірку запропонованої методики для навчан-ня ПС.

Об’єктом дослідження є процес навчання ПС у старшій ЗОШ.

Предмет дослідження становить методика навчання ПС учнів старшої ЗОШ, розроблена з урахуванням потреб реальної комунікації.

Для вирішення поставлених у дисертації завдань використовувалися такі методи дослідження:

1) анкетування учнів старшої ЗОШ з метою вивчення їх потреб щодо навчання ПС з урахуванням вимог реальної комунікації;

2) тестування вмінь учнів старшої ЗОШ спілкуватися в письмовій формі з метою визначення рівня сформованості навичок та вмінь ПС, а також з метою прогнозування труднощів оволодіння ПС;

3) експериментальне навчання з використанням розробленої нами системи вправ для навчання учнів старшої ЗОШ писемної комунікації з метою перевірки її ефективності, а також кількісний та якісний аналіз експериментальних даних;

4) теоретичний аналіз наукової літератури з методики навчання іноземних мов, психології, педагогіки, психолінгвістики та лінгвістики;

5) критичний аналіз навчально-методичних комплектів та підручників в плані навчання ПС.

Наукова новизна одержаних результатів роботи полягає в тому, що вперше розроблено методику навчання ПС англійською мовою учнів старшої ЗОШ з урахуванням потреб сучасного суспільства та конкретизовано жанри, яких слід навчати старшокласників, оскільки на них існує соціальне замовлення суспільства: неофіційний лист-запрошення, -подяка, -вибачення, -запит та надання інформації, -запит та надання поради; офіційний лист-подяка, -вибачення, -запит та надання інформації, -запит поради та листи про подальше навчання або працевлаштування (Covering Letters) ; коротка персональна об’ява; офіційна форма; автобіографія (СV).

Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в конкретизації мети та змісту навчання ПС учнів старшої ЗОШ, у створенні системи вправ для навчання ПС, а також у розробці методичних рекомендацій щодо такого навчання. Система вправ для навчання ПС англійською мовою учнів старшої ЗОШ впроваджена в навчальний процес у ЗОШ № 1, № 2, № 19, № 33 та гімназії № 31 міста Чернігова.

Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження оприлюднені на науково-практичних конференціях Київського державного лінгвістичного університету (20-22 квітня 1999 р., 25-27 квітня 2000 р., 24-27 квітня 2001 р.), на 8-ій Міжнародній науковій конференції “Мова і культура” (Національний університет ім. Т. Г. Шевченка, Інститут міжнародних відносин, 22-27 червня 1999 р.).

Публікації. Результати дисертації викладені у трьох наукових статтях, одній бібліотечці до журналу “Іноземні мови“, двох тезах доповідей на наукових конференціях.

Особистий внесок здобувача. Із шести опублікованих праць п’ять написані здобувачем самостійно; в статті, написаній у співавторстві, автору належить розробка чотирьох підсистем вправ для навчання ПС у жанрах неофіційного та офіційного листування, короткої персональної об’яви, офіційної форми та автобіографії.

Структура дисертації. Робота складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел і шести додатків.

Повний обсяг дисертації – 291 сторінка. Робота містить 22 таблиці. Шість додатків мають обсяг 93 сторінки. Список використаних джерел та підручників містить 266 найменувань і розміщений на 22-х сторінках.

 

 

У першому розділі досліджуються теоретичні передумови навчання ПС учнів старшої ЗОШ: аналізуються психолінгвістичні особливості ПС; визначаються вікові особливості старшокласників в контексті впливу цих особливостей на навчання ПС; досліджуються їх потреби в навчанні ПС, з урахуванням соціального замовлення суспільства; аналізуються сфери писемної комунікації старшокласників англійською мовою; визначається зміст навчання ПС; конкретизуються жанри ПС, яких слід навчати старшокласників; а також аналізуються позамовні, мовні та мовленнєві стандарти написання текстів у цих жанрах.

Аналіз психолінгвістичних особливостей ПС підводить нас до висновку, що навчання ПС повинно включати природне для процесу спілкування вміння вирішувати позамовні завдання, для чого необхідне повне порозуміння між відправником та одержувачем інформації.

Для вивчення потреб учнів старшої ЗОШ щодо ПС нами в ході даного дослідження було проведене анкетування 322-х старшокласників міст Бровари, Києва та Чернігова, яке показало, що вони дійсно потребують навчання ПС англійською мовою.

Головною метою навчання ПС у старшій ЗОШ є розвиток умінь здійснювати ПС у типових ситуаціях соціально-побутової, соціально-культурної та навчально-трудової сфер, що передбачає розвиток умінь читати та розуміти нескладні тексти офіційних і неофіційних листів різних видів, коротких персональних об’яв, офіційних форм, автобіографій, а також формування та розвиток умінь створювати тексти в адекватних соціальному замовленню жанрах ПС.

При визначенні змісту навчання ПС ми виходили з аналізу вимог Програми для середніх загальноосвітніх шкіл з іноземних мов (1996), проекту Державного освітнього стандарту з іноземної мови (1998), Програми з англійської мови для загальноосвітніх навчальних закладів (2001), вимог сучасного суспільства до випускника школи, конкретних ситуацій діяльності старшокласників, результатів проведеного нами анкетування, досвіду вчителів ЗОШ, а також аналізу сучасної вітчизняної та зарубіжної методичної літератури, підручників і посібників з іноземних мов. Таким чином ми дійшли висновку, що зміст навчання ПС включає:

позамовний компонент, який складається із сфер ПС учнів старших класів ЗОШ – соціально-побутової, соціально-культурної і навчально-трудової та жанрів і стилів, які в них функціонують: неофіційного й офіційного листів, короткої персональної об’яви, автобіографії, офіційної форми;

соціокультурний компонент, який передбачає знання позамовних, мовних і мовленнєвих стандартів написання текстів певних жанрів;

мовний та мовленнєвий компоненти, тобто загальний мовний і мовленнєвий матеріал, який використовується в писемному