Організаційні форми надання вищими навчальними закладами додаткових освітніх послуг обдарованим студентам

 

 

1.Волощук І.С., Рудик Я.М. Прискорене навчання обдарованої студентської молоді // Науковий вісник НАУ. – 2003. – № 67. – С. 137-144 (Особисто автором проаналізовано організаційні форми прискореного навчання).

2.Волощук І.С., Рудик Я.М. Збагачені навчальні плани і програми для обдарованих студентів // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2004. – № 1. –С. 19 21 (Особисто автором проаналізовано організаційні форми збагаченого навчання).

3.Волощук І.С., Рудик Я.М. Елітна та елітарна освіта в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2004. – № 4. – С. 9-12 (Особисто автором проаналізовано форми навчання обдарованих студентів).

4. Рудик Я.М. Організаційна модель надання вищими навчальними закладами додаткових освітніх послуг обдарованій студентській молоді // Науковий вісник НАУ. – 2005. – Вип. 88. – С. 163-168.

5.Рудик Я.М. Додаткові освітні послуги для обдарованої студентської молоді та їх класифікація // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. – Ніжин, 2005. – № 4. – С. 47-51.

6.Рудик Я.М. Додаткові освітні послуги для обдарованих студентів та їх класифікація // Міжнародна науково-практична конференція "Розвиток наукових досліджень. – 2005". – Полтава: Вид-во "Інтерграфіка", 2005. – Т. 5. – С. 83-86.

7.Рудик Я.М. Організаційні форми реалізації стратегії прискореного навчання обдарованих студентів // II Miedzynarodowej naukowe-praktycznej konferencji "Wykształcenie i nauka bez granic – '2005". – Przemyśl: Sp. Z o.o. "Nauka i studia", 2005. – T. 34. – S. 32-34.

8.Рудик Я.М. Експериментальна перевірка впливу організаційних форм надання додаткових освітніх послуг з елементами прискореного навчання на якість знань обдарованих студентів // Друга міжнародна науково-практична конференція "Наукові дослідження – теорія і експеримент 2006". – Полтава: Вид-во "Інтерграфіка", 2006. – Т. 4. – С. 107-110.

9.Рудик Я.М. Експериментальна перевірка впливу організаційних форм надання додаткових освітніх послуг з елементами збагаченого навчання на якість знань обдарованих студентів // Научно-практическая конференция "Современные направления теоретических и прикладных исследований". – Одесса: Черноморье, 2006. – Т. 11. – С. 87-90.

10.Рудик Я.М. Застосування методів описової статистики при обробці даних педагогічного експерименту (на прикладі комп’ютерної програми Microsoft Excel 97/2000/ХР) // Всеукраїнська науково-практична конференція "Реформування системи аграрної вищої освіти в Україні: досвід і перспективи". – К.: НАУ, 2005. – Ч. ІІ. –С. 41 43.

11.Рудик Я.М. Прискорене навчання обдарованих студентів у вищих навчальних закладах України // Научно-практическая конференция "Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании". – Одесса: Черноморец, 2005. – Т. 9. – С. 48-49.

 

 

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Інститут вищої освіти АПН України, Київ, 2006.

Дисертація присвячена дослідженню проблеми навчання обдарованих студентів у вищих навчальних закладах України, зокрема надання їм додаткових освітніх послуг. Проаналізовано організаційні форми надання додаткових освітніх послуг, класифіковано їх за рядом ознак. Розроблено організаційну модель надання вищими навчальними закладами додаткових освітніх послуг обдарованим студентам, основним елементом якої є ідентифікаційно-консультаційний центр. Розроблено умови її ефективного впровадження у навчально-виховному процесі ВНЗ.

Ключові слова: обдаровані студенти, додаткові освітні послуги, прискорене навчання, збагачене навчання, прискорено-збагачене навчання, організаційна модель, ідентифікаційно-консультаційний центр.

 

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. – Институт высшего образования АПН Украины, Киев, 2006.

Диссертация посвящена исследованию проблемы обучения одаренных студентов в высших учебных заведениях Украины, в частности предоставления им дополнительных образовательных услуг. Проанализированы организационные формы предоставления дополнительных образовательных услуг, классифицировано их по ряду признаков. Разработана организационная модель предоставления высшими учебными заведениями дополнительных образовательных услуг одаренным студентам, основным элементом которой является идентификационно-консультационный центр. Доказана ведущая роль идентификационно-консультационного центра в разработанной организационной модели, а также определены его основные функции: выявление и отбор одаренной молодежи; консультации студентов при выборе организационных форм предоставления дополнительных образовательных услуг; исследование мотивации студентов; организация научно-исследовательской работы студентов, подготовка их к участию в олимпиадах, конференциях и т.п.

Разработаны условия эффективного внедрения организационной модели предоставления дополнительных образовательных услуг в учебно-воспитательный процесс вуза.

В диссертации подчеркнуто, что дополнительные образовательные услуги ассоциируются с деятельностью, которая осуществляется высшими учебными заведениями по желанию студентов. Эта деятельность связана с изучением учебного материала, который не входит в основную образовательную программу подготовки специалистов. Указанные услуги предоставляются структурными подразделениями вузов с целью ознакомления одаренных студентов с учебным материалом, который выходит за пределы государственных образовательных стандартов. Сформулированы основные цели и задачу предоставления дополнительных образовательных услуг: всестороннее удовлетворение образовательных потребностей одаренных студентов в развитии и ориентации на избранную специальность или направление подготовки; организация учебного процесса по расширенным образовательным и учебным программам, которые разрабатываются с учетом пожеланий одаренных студентов и интересов высшего учебного заведения; внедрение в учебный процесс активных методов и технических средств обучения, авторских методических разработок, индивидуальных методик, инновационных технологий обучения и контроля знаний, связей между дисциплинами; создание условий для усовершенствования педагогического мастерства научно-педагогического состава, особенно молодых преподавателей; укрепление материально-технического обеспечения структурных подразделений высших учебных заведений; привлечение дополнительных источников финансирования научно-педагогического персонала высшего учебного заведения.

Сформулированы принципы предоставления вузами дополнительных образовательных услуг одаренным студентам: свободного выбора, полезности, прогнозированности, деятельности, комплексности, социальной значимости, региональности, развития, доверия и ответственности, взаимодействия.

В процессе исследования было доказано, что дополнительные образовательные услуги с элементами ускоренного обучения хорошо зарекомендовали себя при изучении дисциплин, по которым одаренные студенты уже владели определенными знаниями, умениями и навычками (это касается практически всех дисциплин первого года обучения). Дополнительные образовательные услуги в пределах этой стратегии позволяют высвободить время, что есть их основным преимуществом среди других груп.

Теоретически и практически обоснованным преимуществом дополнительных образовательных услуг с элементами обогащенного обучения является возможность одаренных студентов основательно овладеть материалом конкретной учебной дисциплины за счет самостоятельной работы во внеаудиторное время. Но при этом необходимо дополнительное время – главный фактор, который сдерживает предоставление дополнительных образовательных услуг с элементами обогащения.

Дополнительные образовательные услуги с элементами ускоренно-обогащенного обучения лишены недостатков предыдущих групп организационных форм, но имеют собственные. Эти недостатки связаны с их организацией. Не каждое высшее учебное заведение может организовать на достойном уровне предоставление дополнительных образовательных услуг в форме ускоренно-обогащенного обучения. Такие услуги предъявляют повышенные требования к одаренным студентам, которые должны владеть навыками самостоятельной работы, поиска необходимой информации, умениями организовывать свою учебную деятельность.

Ключевые слова: одаренные студенты, дополнительные образовательные услуги, ускоренное обучение, обогащенное обучение, ускоренно-обогащенное обучение, организационная модель, идентификационно-консультационный центр.

 

The dissertation for the obtaining of a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences on speciality 13.00.04 - the theory and methods of professional education. – Institute of Higher Education of Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2006.

The dissertation is dedicated to researching the problem of educating gifted students in higher educational institutions of Ukraine, in particular provision of additional educational services by it. Organizational forms of providing additional educational services are analysed, and classified based on a number of attributes. An organizational model of providing gifted students with additional educational services by higher educational institutions has been developed. The major element of this model is the idenficational-consultational center. Conditions of its effective introduction in the educational process of high schools are developed.

Key words: the gifted students, the additional educational services, the accelerated training, the enriched training, accelerated enriched training, organizational model, centre of identification and consultation.