Організаційно-педагогічні умови підготовки бакалаврів економіки у коледжі ІІ рівня акредитації

Концептуальні ідеї дослідження ґрунтуються на таких положеннях: коледж ІІ рівня акредитації функціонує як певна соціально-педагогічна система з усіма притаманними їй ознаками; зміст підготовки фахівців має відповідати вимогам державного і регіонального стандартів освіти; створення необхідних організаційно-педагогічних умов сприятиме успішній підготовці бакалаврів; використання науково обґрунтованих моделей управління коледжем і критеріїв оцінки результативності його діяльності дозволить вдосконалити систему управління навчальним закладом.

В основу дослідження покладено припущення, що створення необхідних організаційно-педагогічних умов діяльності коледжу ІІ рівня акредитації має підвищити результативність підготовки бакалаврів, якщо:

• буде врахований вітчизняний і зарубіжний досвід функціонування коледжів як вищих закладів, які здійснюють підготовку бакалаврів;

• на випереджальному етапі буде розроблено структурно-функціональну модель коледжу, згідно якої обґрунтовано основні підструктури (підсистеми) закладу та визначено їх функції;

• розроблене навчально-методичне забезпечення відповідатиме як професійним потребам кожного студента, так і вимогам регіонального ринку праці до кваліфікаційного рівня підготовки бакалаврів;

• буде розроблено і впроваджено в діяльність коледжу спеціальну систему управління закладом.

Для досягнення мети дослідження вирішувались такі завдання:

1. Здійснити теоретичний аналіз виникнення та становлення коледжів у системі зарубіжної вищої професійної освіти.

2. Обґрунтувати соціально-економічні умови, що сприяли створенню вітчизняних коледжів ІІ рівня акредитації.

3. Виявити сукупність організаційно-педагогічних умов, за якими функціонують навчальні заклади нового типу.

4. Підготувати “Концепцію діяльності Павлоградського коледжу економіки та управління”.

5. Розробити, обґрунтувати та експериментально перевірити структурно-функціональну модель коледжу ІІ рівня акредитації.

6. За результатами дослідження підготувати методичний посібник “Організаційно-педагогічні умови діяльності регіонального коледжу”.

Методологічну й теоретичну основу дослідження становлять: положення системного підходу як методологічного способу пізнання педагогічних явищ; фундаментальні концептуальні положення про діалектичний взаємозв'язок і взаємообумовленість педагогічних явищ і процесів соціально-педагогічної дійсності; основні положення теорії систем, теорії управління та теорії моделювання і використання управлінських моделей як механізмів впливу на діяльність соціально-педагогічних систем; основні положення щодо розвитку освіти в Україні, викладені в Законі України “Про освіту”, Державній національній програмі “Освіта”: (Україна ХХІ століття).

Теоретичну основу дослідження становлять положення теорії професійної підготовки фахівців у вищій школі, викладені в працях А. М. Алексюка, С. І. Архангельського, Ю. К. Бабанського, С. Я. Батишева, І. А. Зязюна, Б. І. Коротяєва, В. Г. Кременя, Н. Г. Ничкало та ін. Принципове значення для дослідження мали роботи вчених, які розробляли проблеми управління навчальним закладом та можливості використання структурно-функціональних моделей їх діяльності. Це дозволило здійснювати системний підхід до аналізу педагогічних явищ (йдеться про роботи Б. М. Андрієвського, Л. Г. Вікторової, Л. І. Даниленко, Г. В. Єльнікової, Ю. А. Конарже-вського, Н. В. Кузьміної, В. І. Маслова, В. С. Пікельної, Р. Х. Шакурова та ін.). Певне значення для нас мали наукові погляди на організаційно-педагогічні умови діяльності навчальних закладів нового типу В. Г. Балакіна, І. Б. Васильєва, С. М. Мартиненко, В. М. Пострільного, В. М. Хайруліної, Б. Г. Чижевського та ін. Були вивчені та використані праці філософів, соціологів, психологів, педагогів про зміст і форми професійного навчання.

Методи дослідження. Досягненню мети і розв'язанню поставлених завдань сприяло використання комплексу методів теоретичного і емпіричного дослідження:

• теоретичний та порівняльний аналіз філософської, психолого-педагогічної та методичної літератури, що дозволило виявити, узагальнити і систематизувати наукові матеріали з проблеми дослідження;

• педагогічні спостереження, анкетування, тестування, бесіди із студентами, педагогами, роботодавцями, вивчення результатів діяльності викладачів і студентів з метою подальшого аналізу педагогічних явищ;

• вивчення та узагальнення педагогічного досвіду щодо застосування форм і методів активізації навчання;

• педагогічний експеримент та статистичний аналіз результатів дослідження, що дозволило довести ефективність впроваджених у навчально-виховний процес організаційно-педагогічних умов успішної підготовки бакалаврів у коледжі ІІ рівня акредитації.

Експериментальною базою дослідження був Павлоградський коледж економіки та управління. Окремі аспекти діяльності коледжу оцінювались на курсах підвищення кваліфікації працівників освіти (Державна академія керівних кадрів освіти; Дніпропетровський інститут післядипломної освіти) ; постійно діючих семінарах у вузах Асоціації закладів освіти України недержавних форм власності (Харківський гуманітарний інститут “Народна українська академія”; Європейський університет бізнесу, інформаційних технологій та менеджменту; Дніпропетровська академія бізнесу і права), в Академії праці і соціальних відносин Федерації профспілок України.

Різними видами дослідження було охоплено 232 студента, 35 педагогів та 47 роботодавців.

Дослідження здійснювалось поетапно у 1995-2000 рр.

На першому етапі (1995-1997 рр.) основна увага була зосереджена на виборі та обґрунтуванні теми дослідження. Вивчалась філософська, соціологічна, педагогічна та психологічна література. Уточнювався понятійний апарат дослідження. Вивчалися матеріали дисертаційних робіт з проблем вищої професійної школи (зокрема підготовки фахівців з економіки), розроблялась програма дослідно-експериментальної роботи. Здійснено констатуючий експеримент, визначені та обґрунтовані критерії, за якими оцінювалися здобуті результати дослідження.

На другому етапі (1997-1998 рр.) продовжувалося вивчення наукової літератури і досліджувався вітчизняний та зарубіжний досвід діяльності коледжів з підготовки бакалаврів. Були виявлені та обґрунтовані організаційно-педагогічні умови, за якими здійснювалась підготовка бакалаврів економіки. На даному етапі розпочався формуючий експеримент, в ході якого перевірялась ефективність впровадження у діяльність коледжу розробленої нами структурно-функціональної моделі та системи управління закладом освіти.

На третьому заключно-узагальнюючому етапі (1999-2001 рр.) здійснено експертну оцінку здобутих даних, одержаних в ході констатуючого та формуючого експериментів. За результатами