Організаційно-педагогічні засади навчання слухачів факультету довузівської підготовки (на матеріалі дисциплін природничного циклу)

2.У процесі дослідження встановлено, що основними умовами ефективної підготовки слухачів ФДП є відповідний підбір контингенту майбутніх абітурієнтів, наявнiсть науково-обгрунтованого змiсту, орієнтованого на вимоги фахових випробувань, що враховує: прогресивнi тенденцiї в розвитку вiдповiдних галузей наук; специфіку психофізіологічного розвитку слухачів; використання сучасних технологiй навчання; вiдповiдний пiдбір викладацького складу; нормативне матерiально-технiчне i дидактичне забезпечення навчального процесу. Як свідчать одержані дані, комплектування складу слухачів пов’язане з престижем педагогiчної професiї, соцiальним і матерiальним статусом учителя, можливiстю професiйного зросту, наявністю навчальних закладів у регіоні, рівнем профорієнтаційної роботи і забезпечується використанням дiйового механiзму професiйного добору слухачів на конкретні спецiальностi. 

3.В основi розробленої системи пролонгованого вiдбору майбутнiх абiтурiєнтiв природничого факультету закладено обгрунтована психофізіологічна типова модель вчителя природничих дисциплін та комплекс традиційних і нетрадиційних методів, спрямованих на виявлення наявностi типологiчних властивостей особистостi (характер, темперамент, здiбностi, мотивацiя, увага, образна пам’ять, логічне мислення, інтелектуальна лабільність, функцiональна симетрiя великих пiвкуль головного мозку). 

4.В основу конструювання змісту освіти має бути закладено механізм відображення сучасної дисциплінарної структури навчальних предметів, реалізацію стандартно-змiстовних лiнiй, посилення практичної спрямованостi процесу навчання. Побудова навчальних планів і програм на довузiвському етапi, механiзм вiдбору i структурування навчального матерiалу вимагають: максимальної орiєнтацiї на перспективу і випередження соцiального замовлення, дотримання логiки конкретної науки i вiдповiдностi освiтнiй метi, систематизацiї навчального матерiалу на основі дiяльнiсного пiдходу. 

У дисертації обгрунтовано систему нормативного дидактико-методичного забезпечення опанування дисциплінами природничого циклу, що задовольняє вимогам стандартів освіти, враховує індивідуальні особливості слухачів, максимально сприяє їх адаптації до умов вищої школи. 

5.Визначена і перевірена в процесi дослiдження залежнiсть мiж рiвнем опанування слухачами ФДП навчальним матерiалом i доцiльними формами органiзацiї навчально-виховного процесу засвідчила, що на першому рiвнi засвоєння (“учнiвському”) найбiльш рацiональними є традицiйнi лекцiї та семiнари за ранiш оголошеним планом. На другому (“алгоритмiчному”) – ефективні бiнарні лекцiї, семiнари-дiлові iгри, лабораторні практикуми. Для третього (“продуктивного”) рiвня найбiльш дiйовими зарекомендували себе лабораторнi роботи за iндивiдуальними завданнями, проблемнi лекцiї, лекцiї-прес-конференцiї, диспути, система самостiйної роботи слухачiв. 

6.Експериментальною перевіркою доведено, що розроблені організаційно-педагогічні умови підготовки слухачів підвищують якість їх підготовки до фахових вступних випробувань, сприяють первинній адаптації до умов вищої школи й стійкості професійних намірів до продовження освіти за обраною спеціальністю, формуванню вмінь, пов’язаних з майбутньою професійною діяльністю. 

Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Подальшого вивчення потребують питання, пов’язані з удосконаленням моделі особистості вчителя-предметника. Відкритою залишається проблема втілення вимог державних стандартів до змісту та організації навчання на довузівському етапі педагогічної освіти та ін. 

 

 

1.Бичкова І.І. Прогностичне моделювання цілей і завдань діяльності факультету довузівської підготовки педвузу (природниче відділення) // Метода. Зб. наук. праць. Вип. “Альманах”. – К. : ТОВ “Міжнар. фін. агенція”, 1997. – С. 16-21. 

2.Бичкова І.І. Основні тенденції реформування змісту сучасної природничої освіти // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Вип. 5. – Херсон: ХДПУ, 1998. – С. 108-113. 

3.Бичкова І.І. Чинники ефективної підготовки слухачів педвузу // Метода. Зб. наук. праць. Вип. “Альманах”. – К. : ТОВ “Міжнар. фін. агенція”, 1997. – С. 27-32. 

4.Бичкова І.І. Зміст природничої освіти як компонент технології навчання майбутнього вчителя на довузівському етапі // Метода. Зб. наук. праць. Вип. “Аспекти”. – К. : ТОВ “Міжнар. фін. агенція”, 1997. – С. 1-27. 

5.Бичкова І.І. Забезпечення кадрового потенціалу довузівської підготовки педвузу // Метода. Зб. наук. праць. Вип. “Альманах”. – К. : ТОВ “Міжнар. фін. агенція”, 1997. – С. 21-27. 

6.Бичкова І.І., Сидорович М. Форми співробітництва природничих кафедр зі школою // Біологія і хімія в школі. – 1998. – № 2. – С. 4-5. 

7.Бичкова І.І., Гришко Т. Екологічні аспекти розділу “Людина та її здоров’я” // Біологія і хімія в школі. – 1997. – № 2. – С. 26-27. 

8.Бичкова І.І., Сидорович М.М. Програма з курсу загальної біології (10-11кл.) // Програми курсів основ природничих дисциплін за вибором для загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, гімназій. – К. : Перун, 1996. – С. 91-102. 

9.Бичкова І.І. Шлях до професійного самовизначення // Особистість педагога: розкриття можливостей. / Науков. ред. і упорядник Н.І. Бутенко. – К. : Інститут педагогіки і психології проф. освіти АПН України, 1995. – С. 11-12. 

10.Бичкова І.І. Проблема цілісності розвитку особистості // Професійна та естетична підготовка вчителя: Метод. посібн. / Науков. ред. і упорядник Н. І. Бутенко. – К. : Інститут педагогіки і психології проф. освіти АПН України, 1995. – С. 15-16. 

11.Бичкова І.І. Оптимізація змісту біологічної освіти // Актуальні проблеми професійної педагогіки: / Науков. ред. і упорядник Н. І. Бутенко. – Херсон: ХДПІ, 1996. – С. 12-13. 

12.Бычкова И.И., Ивашина Г.А. Методические указания к самостоятельной работе и практическим занятиям по разделу “Общая химия” для слушателей подготовительного отделения педагогических институтов. – Херсон: ХДПИ, 1991. – 45с. 

13.Бичкова І.І., Сидорович М.М. Підготовка молоді в