Організаційно-педагогічні засади навчання слухачів факультету довузівської підготовки (на матеріалі дисциплін природничного циклу)

 

У дисертації досліджено організаційно-педагогічні засади навчання слухачів факультету довузівської підготовки вищого педагогічного закладу. Встановлено, що основними умовами ефективної підготовки слухачів ФДП є відповідний підбір їх контингенту; наявність науково обгрунтованих мети і змісту навчання, орієнтованих на вимоги профільних вступних випробувань та врахування прогресивних тенденцій у розвитку конкретних галузей наук і специфіку психофізіологічного розвитку слухачів. У основі розробленої методики професійного відбору майбутніх абітурієнтів природничого факультету закладена модель вчителя природничих дисциплін та система виявлення відповідності до неї психофізіологічних характеристик майбутніх абітурієнтів. 

Обгрунтовано технологію визначення мети і змісту навчання на ФДП, що детерміновані соціальним замовленням та освітніми стандартами. Розроблено та апробовано варіанти навчального плану і програм з курсів біології та хімії для природничого відділення ФДП, що базуються на дедуктивному підході до побудови наукової інформації, реалізації ідей розвитку особистості та забезпеченні наступності між школою та вузом. Автором визначено педагогічно доцільні сполучення методів та форм організації навчального процесу, його нормативне дидактико-методичне оснащення. Дані рекомендації з кадрового й матеріально-технічного забезпечення діяльності ФДП. 

Ключові слова: довузівський етап підготовки абітурієнтів вищих педагогічних закладів, механізм профвідбору, прогностичне моделювання, навчально-методичний комплекс, слухачі. 

 

В диссертации исследуется организационно-педагогические основы обучения слушателей факультета довузовской подготовки педагогического вуза. В результате системного анализа теории и практики существующих в Украине различных форм подготовки молодежи к поступлению в вузы установлено, что наиболее действенными из них являются специальные факультеты, которые по своей организационной структуре и содержанию работы обеспечивают не только необходимый уровень знаний слушателей, а и пролонгированный целенаправленный их профотбор и первичную адаптацию к условиям высшей школы. Определены организационно-педагогические условия обучения слушателей ФДП на материалах естественного отделения. Этап довузовской подготовки рассматривается как одна из форм прогностической оценки возможностей будущих абитуриентов к профессиональному обучению. 

В ходе исследования выявлено, что основными условиями эффективной подготовки слушателей ФДП являются: целесообразный подбор их контингента; наличие ориентированных на требования профильных вступительных испытаний научно-обоснованных целей и содержания, обучения которые учитывают прогрессивные тенденции в развитии конкретных областей наук и специфику психофизиологического развития слушателей; применение современных технологий обучения; соответствующий подбор преподавательского состава, нормативное материально-техническое и дидактическое обеспечение учебного процесса. 

Полученные данные свидетельствуют, что комплектация состава слушателей определяется действенностью системы профотбора, привлекательностью и престижем педагогической профессии, социальным и материальным статусом учителя, возможностью профессионального роста, наличием учебных заведений в регионе, уровнем профориентационной работы. Разработанный соискателем механизм профессионального отбора базировался на модели учителя естественных дисциплин и системе выявления соответствия ей психофизиологических характеристик будущих абитуриентов (степень развития образной памяти, внимания, логического мышления, интеллектуальной лабильности, психотизма, нейротизма и др.). С этой целью предложен комплекс тестов, логических процедур и нетрадиционных методов исследования. 

В диссертации раскрыта технология определения целей и содержания обучения на ФДП, детерминированных социальным заказом и образовательными стандартами; разработаны методы и формы организации познавательной деятельности слушателей. Экспериментально установлено, что цели, задачи и содержание обучения на довузовском этапе должны базироваться на деятельностно-диагностическом подходе, позволяющем прогностическое их моделирование в виде комплекса знаний и умений. 

Смоделированные в работе варианты учебного плана и программ по биологии и химии для естественного отделения ФДП предполагают дедуктивное построение научной информации, позволяют воплощать идеи развития личности, ее творческого мышления и познавательной активности, обеспечивают преемственность между школой и вузом. Выявленная зависимость между уровнем овладения слушателями ФДП учебным материалом и целесообразными формами организации учебно-воспитательного процесса свидетельствуют, что на первом уровне (“ученическом”) наиболее рациональными являются традиционные лекции и семинары по предварительно объявленному плану. На втором (“алгоритмичном”) – эффективны бинарные лекции, деловые игры, лабораторные практикумы. Для третьего (“творческого”) уровня наиболее действенными зарекомендовали себя лабораторные работы по индивидуальным заданиям, проблемные лекции, диспуты, система самостоятельной работы слушателей. 

Специфические особенности довузовского этапа требуют специального подбора и подготовки преподавательского состава путем организации кратковременных курсов и ежегодной аттестации которая учитывает психолого-педагогический, научно-теоретический и методический уровни подготовки преподавателей. 

В диссертации разработана и апробирована система нормативного дидактико-методического обеспечения процесса овладения дисциплинами естественного цикла, удовлетворяющая требова-ниям образовательных стандартов и учитывающая индивидуальные особенности слушателей. 

Результаты опытно-экспериментальной проверки теоретически разработанных в исследовании положений показали, что уровень сознательного усвоения специальных знаний и умений, степень развития логического мышления, устойчивость профессиональных намерений, показатели успеваемости на вступительных экзаменах и при обучении в вузе, активность в научно-исследовательской и общественной деятельности у выпускников ФДП значительно выше в сравнении с контингентом студентов, поступивших на общих основаниях. 

Разработанные организационно-педагогические условия подготовки слушателей повышают эффективность и качество их готовности к обучению, способствуют устойчивости профессиональных намерений, содействуют первичной адаптации слушателей к условиям высшей школы. 

Ключевые слова: довузовский этап подготовки абитуриентов педвуза, механизм профотбора, прогностическое моделирование, учебно-методический комплекс, слушатели. 

 

The general principles of organization theory of education the process of training students at the preparatory courses have been investigated in this thesis. It has been down that the essential condition of the effective training is the professional selection of students; the aims of education should be scientifically grounded and the its content should coincide the demands of the entering exams on profile subjects. The latest scientific achievements and the peculiarities of the students personality development should be considered as well. 

The basis of the given method of the professional selection of students entering the natural department includes the model of a teacher of natural science and the system of its correspondents to the phycological aup physiological characterishies of the future students. 

The technology of out the aims and content of training at the preparatory courses has been developed. They are determined by a social order and educational standards. Programmes and plans on biology and chemistry for the preparatory courses of natural department at the higher educational establishment are based on the didactic approach to the scientific information, the ideas of development of personality and close ties of school and university. The author theoretically determines methods and forms of the educational process, its didactic and methodological provisions. There are also recommendations on staff and technical provision of the preparatory courses. 

Key words: preparatory courses for students, mechanism of professional selection of future students, model of prognosis, complex of education provision of the process of learning.