Професійні інтереси старшокласників та особливості профорієнтаційної роботи з ними

3. Спрямованість на роботу (Д) – зацікавленість у вирішенні ділових проблем, виконання роботи якнайкраще, орієнтація на ділове співробітництво, здатність відстоювати в інтересах справи власну думку, що корисно для досягнення спільної мети.

(Додаток B) КЛЮЧ

Вивчення професійних намірів старшоклласників

Мета: визначити наявність готовності до вибору професії (Л. М. Фрідман, Т. А. Пушкіна, І. Я. Каплуновіч, 1988), що характеизує внутрішню усвідомленість самого факту вибору і визначеність професійних інтересів, обізнаність учня та оцінку своїх здібностей, знання про те, які фізичні та психологічні вимоги до людини ставить обрана ним професія.

Необхідний матеріал: бланк анкети, ручка.

Хід проведення (Додаток С).

Обробка отриманих даних

Якісний аналіз відповідей дасть педагогові відомості про: 1) загальні життєві плани учнів (питання I, 16. 17, 27), 2) захоплення і професійні наміри (запитання 2, 1, 12, 13, 20, 23, 24, 25, 26) 3), знання а обраної професії (питання 3, 4, 5, 11) 4) і оцінці своєї придатності до неї (запитання 7, 14), 5) про оцінку роботи педагогів і старшекласників з професійного самовизначення (питання 6, 8, 9, IО, 15, 18, 19, 21, 22).

Анкета «Ваша майбутня професія»

За кн. : Борвский А. Б., Потапенко Т. М., Щекин Г. В. Система методов профессиональной ориентации. Кн. 2. Методики профориентационной работы (приложения) : Учеб-метод. пособие. – К. : МЗУУП, 1993. – С. 27-32.

Мета: виявлення уявлень досліджуваних про характер та особливості роботи у обраній (освоюваній) ними професії.

Дані, отримані в результаті анкетування, допомагають виявляти повноту уявлень досліджуваного про майбутню професію, його спрямованість на певний характер трудової діяльності, виявляти внутрішні протиріччя в уявленні досліджуваних про майбутню роботу; встановити ступінь відповідності уявлення про майбутню роботу і професію, яку вони вибрали. Результати анкетування допомагають здійснювати корекційну профорієнтаційну роботу. Анкета може бути використана багаторазово для контролю ефективності профорієнтаційних впливів.

Необхідний матеріал: анкета.

Хід роботи.

Досліджуваному дається та інструкція: «Вам пропонується перелік речень, які мають декілька варіантів закінчень. Виберіть, будь ласка, один з варіантів та позначте його в бланку відповідей. (Додаток D)

Аналіз результатів проводиться поетапно. (Додаток I)

Перед усім оцінюється повнота відповідей досліджуваного (чи на всі питання було дано відповіді). Виявляються всі випадки, які могли б викликати труднощі при відповіді на анкету.

Потім за таблицею суперечливих зв’язків виявляється ступінь адекватності його уявлень про майбутню професійну діяльність. Це робиться наступним чином. В таблиці суперечливих зв’язків наведені всі можливі суперечливі поєднання відповідей. На бланку відповідей відмічаються пари суперечливих поєднань у відповідності з запропонованою таблицею. При цьому спочатку по вертикалі виявляється відповідь на перше питання і по горизонталі шукають всі пересічення з відповідями на решту питань, починаючи з другого. Потім визначається відповідь на друге питання та по горизонталі шукають аналогічні пересічення починаючи з третього питання і т. д.

Знайдені протиріччя дозволяють судити про недостатню поінформованість досліджуваних в певній області. Цей матеріал дозволяє планувати зміст, виявляти форму корекційних впливів щодо даного досліджуваного.

І останній етап. На основі відповідей складається опис бажаної професії у співвідношенні з виучуваною і з тією, яку досліджуваний буде освоювати в майбутньому. Це дозволяє виявити ступінь усвідомленості вибору майбутньої професії.

АНКЕТА «Я ОБИРАЮ ПРОФЕСІЮ» Діагностичні можливості: анкета дозволяє отримати відомості про мотиваційні фактори, що спонукали учнів намітити ту чи іншу професію або область діяльності.

Аналіз результатів допомагає з'ясовати мотиваційні чинники, що спонукали учнів намітити ту чи іншу професію або область діяльності. Матеріали: бланк для відповідей, ручка.

Процедура проведення: випробуваному пропонуються тестовий бланк, ручка його просять докласти відомості про себе у відповідності з вимогами анкети, ознайомитися з інструкцією і виконати запропоновані завдання. Дається час на виконання завдання. Тривалість роботи з опитувальником в середньому 30 хв. Прочитайте перераховані затвердження та підкресліть ті з них, з якими повністю згодні. (Додаток F)

 

 

Дослідження проводилося у 2015 році на базі загальноосвітньої середньої школи № 14 м. Житомира з учнями 9 – А класу. Даною експериментальною роботою було охоплено 6 осіб. З них 3 учнів чоловічої статі і 3 – жіночої статі.

Проаналізуємо результати, отримані за методикою Б. Басса

 

Таблиця №1 Розподіл учнів за типом спрямованості особистості 

 

З отриманих результатів, можемо зробити висновок, що більшість учнів (66, 6%) характеризуються професійною спрямованістю на спілкування. Це означає, що про виконанні певного виду роботи, даних учнів буде цікавити не скільки кінцевий результат їх праці, а сам процес виконання завдання, який проходитиме у тісній емоційній взаємодії з членами колективу. Для таких учнів найважливіше буде, не фінансове схвалення результатів їх роботи, а соціальне визнання цієї роботи, а також прихильність членів колективу до них, як до особистості так і як до працівника. Але орієнтація на соціальне схвалення, породжує надмірну залежність таких членів колективу від групи.

За результатами дослідження наступною є спрямованість на роботу (Д). Для таких учнів найвищим задоволенням є виконати свою роботу на найвищому