+3 8(066) 185-39-18
fЧи береш участь у трудових справах класу?
9. Чи допомагаєш вдома по господарству?
10. Якщо хочеш щось зробити, чи замислюєшся, як оцінить це клас?
11. Ти підтримуєш думку в класі, якщо вона не зовсім співпадає з твоєю?
12. Чи турбує тебе, яка думка в однокласників про тебе?
13. Чи часто ти вживаєш спиртні напої?
14. Чи палиш?
15. Чи приходилось тобі тікати з дому?
Анкета № 2
1. Чи доводилося тобі пропускати уроки без поважної причини?
2. Чи займаєшся ти на уроці сторонніми справами?
3. Як часто трапляються випадки, коли приходиш на урок не підготовленим?
4. Чи доводилося в кабінеті завуча або директора тримати відповідь за погану поведінку в школі?
5. Як часто ти є учасником бійки в школі?
6. Чи допомагаєш проводити класні або шкільні заходи?
7. Чи бували випадки, що ти тікав з класних заходів?
8. Чи уникаєш ти громадських доручень?
9. Чи залишаєшся осторонь, коли проводяться збори, диспути, уроки мужності і т. д.?
10. Чи доводилося ділитися найпотаємнішим з дітьми, які не вчаться в школі?
11. Чи цікаво спілкуватися з старшими за віком дітьми?
12. Чи можеш ти виступити на захист справи, яка не відповідає інтересам учнів твого класу?
13. Чи старався ти уникнути бійки в школі, якщо траплялася така нагода?
14. Чи можеш ти встояти, якщо трапляється нагода присвоїти чужу, але потрібну тобі річ?
15. Чи «мучить» тебе совість за те, що доводилося брехати?
Анкета № 3
1. Чи з повною віддачею ти працюєш на уроці?
2. Чи виконуєш ти домашні завдання?
3. Чи пов'язуєш ти отримання знань в школі зі своїм майбутнім?
4. Чи ввічливий ти з дорослими поза школою?
5. Чи затримуєшся повертатися з вулиці додому?
6. Чи важлива для тебе думка батьків?
7. Чи виявляєш ініціативу у проведенні нецікавих справ у класі?
8. Чи обирали тебе в актив класу?
9. Чи часто береш участь у корисних для класу справ?
10. Чи прагнеш мати авторитет у учнів свого класу?
11. Чи з багатьма учнями свого класу ти товаришуєш?
12. Чи будеш ти відстоювати (у разі потреби) честь свого класу?
13. Чи доводилося давати пояснення з проводу своєї поведінки в міліції?
14. Чи буває у вас дома інспектор (дільничий) внаслідок поганої поведінки на вулиці?
15. Чи спілкуєшся ти з дітьми, які не працюють і не вчаться?
Додаток Б
Карта визначення типу важковиховуваності
У таблиці подано показники характерологічних особливостей дитини, її поведінки, спілкування, які свідчать про наявність конкретного типу важковиховуваності.
Заповнюючи карту, учитель має визначити ступінь вираження кожної особливості (ні – 0 балів, так – 2 бали, може бути – 1).
№ п/пКритерії визначення типу важковиховуваностіСтупінь вияву критерію (0-2 бали)
1. Невпевнений у собі
2. Погана дисципліна
3. Чутливо реагує на виховні дії
4. Низький рівень засвоєння навчальної програми
5. Низький рівень інтелектуального розвитку
6. Непопулярний, відкинутий
7. Несформованість навичок спілкування
8. Низький рівень культури в родині
9. Неблагополучна, неповна сім'я
10. Батьки не займаються вихованням дитини
11. Імпульсивний, непосидючий
12. Задиркуватий
13. Упертий
14. Схильний до лідерства, домінуючий
15. Самолюбивий
16. Неорганізований
17. Недисциплінований
18. Слабовільний
19. Дратівливий
20. Неуважний
21. Випереджувальний фізичний розвиток
22. Часті зміни самопочуття
23. Нормальний рівень інтелектуального розвитку
24. Підвищена зацікавленість сексуальним життям
25. Вибіркова конфліктність
26. Самостійність
27. Прагнення здаватись дорослішим, ніж є насправді
28. Підвищена критичність до інших
29. Підвищена самокритичність
30. Схильність до перепадів активності
31. Смислова закритість щодо педагогічних впливів
32. Неадекватно високі домагання
33. Несприятливе становище в колективі
34. Неадекватний спокій щодо відчуження у спілкуванні
35. Схильність до перепадів активності
36. Смислова закритість щодо педагогічних впливів
37. Неадекватно високі домагання
38. Несприятливе становище в колективі
39. Неадекватний спокій щодо відчуження у спілкуванні
40. Підвищена вразливість
41. Злопам’ятність
42. Цинічність
43. Брехливість
44. Негативна реакція на зауваження. Упевненість у несправедливості вимог, що до нього висуваються.
45. Грубі порушення дисципліни. Зловмисна агресивність
Типи важковиховуваності дітей та підлітків:
1. Тип педагогічно занедбаних дітей – низький рівень розвитку моральних уявлень та соціально схвалених навичок поведінки.
2. Конституціональний тип – утруднення у вихованні, зумовлені індивідуально-психологічними особливостями особистості (акцентуації характеру, емоційна нестійкість, імпульсивність).
Ситуативний тип – невмілі виховні дії, які призводять до конфліктів (несправжня важковиховуваність).
Тип важковиховуваних дітей – утруднення у вихованні, спричинені функціональними новоутвореннями особистості, які призводять до протидії виховному впливу:
феномен «смислового бар'єра»;
феномен «афекту неадекватності»;
«розгалуженість взаємин» у домінуючих сферах уяви та дійсності.
Підрахувати кількість балів за шкалою і встановити тип і ступінь важковиховуваності:
Тип важковиховуваностіНаявні показники кожного типу важковиховуваностіСума балів
Педагогічно занедбаних дітей 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Конституціональний 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
Ситуативний 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
Важковиховуваних дітей 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40
Підсумок:
- тип важковиховуваності визначається за найбільшою сумою набраних балів (за таблицею) Якщо різні типи важковиховуваності оцінено однаковою кількістю балів, визначається мішаний тип (наприклад: 7 балів – ситуативний та 7 балів – конституціональний; тип важковиховуваності – ситуативно-конституціональний).
- рівень важковиховуваності 0 – 6 балів – низький, 7 – 12 балів середній, 13-20 балів – високий.
Додаток В
Рекомендований інструментарій для проведення психологічних досліджень
Таблиця 1
МетодикаДжерело Категорія дітейЩо вивчаємо
Темперамент по Я. СтреляуЮ. Гильбух Темперамент и познавательные способности школьника. – К., 1993Молодший шкільний вікТемперамент
Опитувальник ТейлораЮ. Гильбух Темперамент и познавательные способности школьника. – К., 1993Молодший шкільний вікШкільна тривожність
Темперамент, імпульсивністьГ. Лаврентьєва, Т. Титоренко Практична психологія для вихователя. – К., 1993Дошкільний, молодший шкільний вікТемперамент, імпульсивність
Тест КеттелаЕ. Рогов Настольная книга практического психолога. – М. : Владос, 2002. – Кн. 1. -С. 112Молодший шкільний вікСтійкість, ступінь вираженості особистісних рис
Кольорово – малюнковий тест діагностики психічних станівЕ. Рогов Настольная книга практического психолога. – М. : Владос, 2002. – Кн. 1. -С. 131Молодший шкільний вікТривожність. Агресивність
Тест шкільної тривожності ФіліпсаЕ. Рогов Настольная книга практического психолога. – М. : Владос, 2002. – Кн. 1. -С. 133Молодший, середній шкільний вік Рівень, характер шкільної тривожності
Характерологічний опитувальник за Леонгардом – ШмишекомЕ. Рогов Настольная книга практического психолога. – М. : Владос, 2002. – Кн. 1. -С. 142Старший шкільний вікАкцентуація характера
Диференційовані шкали емоцій за К. ІзардомК. Ізард. Емоції людини. М., 1980Середній, старший шкільний вікДепресивний стан
Незакінчені інтеракційні характеристикиВ. Власенко. Вчителі- учні: психологія взаємниї оцінних станів. – К., 1995Середній, старший шкільний вікВивчення характеру особливостей поведінки окремих учнів класу та вправляння в організації перцептивного спілкування
ФОО (Франбурзький особистісний опитувальник) Е. Рогов Настольная книга практического психолога. – М. : Владос, 2002. – Кн. 1. -С. 275Старший шкільний вікНевротичність, репресивність, врівноваженість
ПДО (патохарактерологічний діагностичний опитувальник за А. Личко) Е. Рогов Настольная книга практического психолога. – М. : Владос, 2002. – Кн. 1. -С. 208Старший шкільний вікАкцентуація та ознаки деліквентності
Рамки, через які ми дивимось на світН. Обухова. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации. -М., 1999Старший шкільний вікРефлексія почуттів
Карта визначення типу важковиховува-ностіГ. Нагорнюк, Б. Пасинєв, м. Харків, «Шкільний світ» №19 (99), травень 2001
Молодший, середній і старший шкільний вікТип важковиховува-ності