Розробка змісту і методики використання дидактичного забезпечення для професійної проби з металообробки для учнів 8-9 класів

 

Для проведення експериментальної перевірки розробленої нами методики були задіяні дві групи учнів: 8Г класу – в кількості 13 юнаків і 8В – в кількості 14 юнаків. Успішність навчання в обох класах, згідно статистичних даних, була майже однаковою. 8В клас виступав в якості контрольного, а 8Г був експериментальним.

На початку педагогічної практики для обох класів ми дали контрольні роботи, в зміст яких входили, як питання теоретичного характеру, так і практичні завдання. Хочеться відмітити, що учні погано справились як з теоретичними питаннями, так із виконанням практичної роботи. Звідси випливає висновок про те, що діти слабо володіють технічною термінологією, тобто не користуються технічною і додатковою літературою, у них слабо сформована система технічних понять.

Про що і свідчать оцінки: 7 балів – 60%, 6 балів – 30%, 5 балів – 5%, 4 бали -5%. Аналогічні результати отримали учні обох класів. Після того як ми проводили заняття по розробленій методиці, і вкінці ми знову дали учням контрольну роботу. Як показали результати її написання учні 8Г класу показали значно змістовніші і конкретніші знання по володінню системи технічних понять в порівнянні з учнями контрольного класу, про що і свідчать оцінки. 8Г клас: 10 балів – 40%, 9 балів – 30%, 8 балів – 15%, 7 балів – 15%; 8В клас: 8 балів – 60%, 7 балів – 30%, 6 балів – 5%, 5 балів -5%. Під час перевірки цієї методики ми виявили, що вона може ефективно використовуватись на заняттях трудового навчання. В даній роботі ми також вказали літературу, якою слід користуватись вчителям трудового навчання при проведенні професійної проби з металообробки в 8-9 класах. Мету, яка ставилась перед курсовою роботою досягнуто, завдання виконано.

В поданій нижче таблиці можна побачити зведені оцінки з теми після проведення контрольного тестування учнів 8Г класу, а також середню оцінку.

 

Підсумкові результати оцінювання теоретичних знань учнів 8Г класу з теми “Основи будови і принципу дії промислового токарно-гвинторізного верстату”.

№ з/пПрізвище та ім’яОцінки

підсумковасередня

1. Голубовський Андрій7

7, 85

2. Давидов Олексій10

3. Жарський Юрій4

4. Заморський Андрій9

5. Козак Роман8

6. Леонтиюк Дмитро5

7. Медведюк Вадим10

8. Пігаль Олександр4

9. Потапчук Микола11

10. Прокоп’єв Валентин7

11. Фурманець Ігор9

12. Шинкарук Володимир10

13. Рисюк Євген 8

 

Контрольний клас (8Б) показав гірші результати, що відображено в поданій нижче таблиці:

Підсумкові результати оцінювання теоретичних знань учнів 8В класу з теми “Основи будови і принципу дії промислового токарно-гвинторізного верстату”.

 

№ з/пПрізвище та ім’яОцінки

підсумковасередня

1. Бондарець Олександр7

6, 00

2. Борисюк Сергій9

3. Демчук Дмитро4

4. Джус Микола8

5. Козубовський Олександр8

6. Лебединській Олексій5

7. Мазурець Олег8

8. Колодій Володимир4

9. Мартинов Володимир4

10. Пророк Руслан2

11. Рачок Сергій8

12. Чулей Василь8

13. Чембурідзе Турам 2

14. Шевченко Юрій7

 

Підвищення рівня знань в порівнянні з попереднім (який визначається підсумковими оцінками за попередній розділ) в експериментальному і контрольному класах можна побачити на поданому нижче графіку:

 

 

В процесі виконання курсової роботи ми з’ясували, що більшість вчителів трудової підготовки, методистів, слушно вважають, що використанню комп’ютерної техніки в навчальному процесі поки ще не приділяється належної уваги через те, що педагоги відчувають утруднення в переході на нові інформаційні технології. Адже впровадження передових технологій, нової техніки, освоєння її, досить складний і трудоємний процес, який необхідно засвоювати поетапно.

В своїй курсовій роботі ми обгрунтовано довели, що використання спеціально розробленого методичного програмного забезпечення може досить помітно підвищити рівень засвоєння учнями теоретичного матеріалу, зацікавити їх..

Вивчивши і узагальнивши досвід вчителів методистів, педагогів новаторів, ми показали, що впровадження комп’ютерної техніки в процес трудового навчання покращує засвоєння учнями навчального матеріалу.

 

 

Антонов Л. П., Моргулис П. С, Рузанов В. А. Практикум в учебных мастерских. – М. : Просвещение, 1976.

Войтко А. І., Янцур М. С. Професійна активізація молоді на основі професійних проб (Методичний посібник). – Рівне, 1996.

Гуревич Роман. Чи потрібен комп’ютер на уроках трудового навчання. // Трудова підготовка в закладах освіти: №3, 2001.

Дибнер Л. Г. Справочник молодого заточника металлорежущего инструмента. 2-е изд., перероб. и доп. – М. : Высш. шк., 1990.

Зайцев Б. Г. и др. Справочник молодого токаря. – М. : Высш. шк., 1985.

Захаров В. А., Чистоклетов А. С. Токарь / Учебн. пособие для сред. ПТУ / – М. : Машиностроение, 1989.

Лернер П. С., Лук’янов П. М. Токарна і фрезерна справа: Навч. посібник для учнів 10 – 11 кл. сер. загальноосв. школи. : Пер. з рос. – 2-е вид., перероб. і доп. – К. : Освіта, 1993.

Муравйов Є. М. Слюсарна справа: Навч. посібник для 10 – 11 кл. серед. шк. : Пер. з рос. – 2-е вид. – К. : Рад. шк., 1990.

Оглоблин А. Н. Основы токарного дела. Изд. 3-е, перераб. Под ред. проф. Г. А. Глазова. Л., «Машиностроение» (Ленингр. отд-ние), 1975. 328 с. с ил.

Педагогика / Под ред. Г. Нойнера, Ю. К. Бабанского. – М. : Педагогика, 1984. – 368 с.

Семенихин В. П. Изготовление инструментов и приспособлений в школьных мастерских. /Из опыта работы/. – М. : Просвещение, 1974.

Справочник по обработке металлов резанием. /Абрамов Ф. Н., Коваленко В. В., Любимов В. Е. и др. – К. : Техника, 1983.

Тхоржевський Д. О. Практичні заняття учнів 8 класу в навчальних майстернях. – К. : Рад. шк., 1964.

Френкель А. Ш., Френкель С. Ш. Организация и оборудование учебных мастерских. – М. : Просвещение, 1978.

Чумак Анатолій, Клименко Вадим. Використання комп’ютерів у процесі трудового навчання учнів у школі. // Рідна школа: №8, 2000