Соціально-педагогічні фактори подолання девіантної поведінки підлітків

апробацію отриманої методики;

4)оцінити ефективність методики.

Об'єкт дослідження: учні дев'ятого класу загальноосвітньої школи №12 м. Рівне - двадцять чотири чоловіки. За отриманим даними було виділено 20 чоловік, рівень відхилень у поведінці яких був найбільш високим. 

На початку роботи над розробкою методики були зібрані діагностичні матеріали, які дозволили б виявити агресивність дітей. Сюди ввійшли методики:

Перший метод - це тест «неіснуюча тварина».

Це проективна методика дослідження особистості запропонована М. З. Друзкевич в 1985 р. Випробуваному в цій методиці пропонується придумати й намалювати неіснуючу тварину м'яким олівцем на чистому аркуші паперу й назвати її неіснуючим ім'ям.

Другий метод - це спостереження за поведінкою дитини в ході гри.

Для цього було відібрано дві однотипні гри, зміст яких полягав у тому, що кожна дитина підгрупи з десяти чоловік у певний момент залишалася поза грою. Дитині не вистачало стільця або кеглі, коли після закінчення певних рухів давався сигнал зайняти місця або схопити кеглю, кількість яких на одну менша ніж дітей. 

Після загального обстеження підлітків за зазначеними вище методиками були відібрані 10 учнів з високим рівнем проявів девіантної поведінки. Набрану групу розділили на дві, по 5 чоловік у кожній. З першою групою проводили психологічне консультування за розробленою методикою, а у другій не проводилося ніяких занять. Після проведення вправ знову була проведена діагностика досліджуваних параметрів, які свідчать про прояви девіантної поведінки, з порівнянням результатів до початку консультативної роботи і після неї.

Ключові елементи розробленої методики представлені в таблиці 1, у якій перший стовпчик пов'язаний з гіпотезами, другий відбиває діагностичні методики для перевірки гіпотез, а третій – методи впливу.

Таблиця 1

Основні блоки методики

ГіпотезиДіагностичні

методики для перевірки гіпотезМетоди впливу

1. Девіантна поведінка обумовлена сімейними факторами:

1. Методика: 

«Малюнок родини».1. Методика «карлючки»: 

Мета: створення невимушеної обстановки, налагодження контакту, звільнення дитини від гальмувань й агресії.

2. «Картина світу»: 

Мета: Вивчення індивідуальних особливостей образу світу і особистісного сприйняття «свого світу», на скільки його сприйняття негативне у даного підлітка.

а) дефіцит уваги до дитини.2. Перегляд журналу й особистої справи учня, бесіда зі вчителем про родиний стан дитини.3. «Солом'яна вежа»: 

Мета: простежити структуру взаємин у родині, наскільки батьки й дитина проявляють ознаки вербальної та не вербальної агресії в присутності інших людей.

4. «Портрет моїх друзів»: 

Ціль: разом розглянути негативні моменти взаємин підлітка із друзями. 

б) антисоціальна поведінка батьків (агресія один до одного, дитини й навколишніх).

в) стиль сімейного виховання.3. Бесіда з батьками й підлітком, а також збір інформації про матері-альний і соціальний стан родини.5.Методика «малювання історії»: 

Мета: зміцнення зв'язку між педагогом і підлітком, а також усвідомлення альтернативних агресії почуттів і способів поведін-ки в різних життєвих ситуаціях.

2. Девіантна 

поведінка дитини обумовлена шкільною дезадаптацією.

а) тривожність, 

невпевненість у 

собі;

б) психологічна несумісність із класом, невміння спілкуватися з однолітками.1. Спостереження за дитиною на уроці і перерві, бесіда зі учителем. 

2. Тест виявлення тривожності у дитини.

3. Тест «стиль педагогічного спілкування». 

4. «Соціометрична методика» (вивчення міжособистісних відносин дитини з класом).Тренінг «Країна розуміння»: 

Мета: Розвиток комунікативних здібностей дітей, за допомогою яких вони навчаться розуміти інших і робити оцінку своєї негативної (агресивної) поведінки. Даний курс після четвертої вправи ділиться по специфіці дезадаптації для тривожних дітей і для дітей із психологічною несумісністю із класом 

3. Девіантна поведінка дитини обумовлена низькими інтелектуальними здібностями1. Методика «малюнок людини».

2. Тест Векслера на інтелектуальний розвиток дитини.1. Методика «Наші почуття»: 

Мета: Ознайомити дітей з позитивними емоціями, вербальним і невербальним спілкуванням. За допомогою негативного досвіду навчити справлятися з агресією. 

4. Девіантна поведінка викликана переглядом відеофільмів, кіно, комп'ютерних ігор з елементами насильства. 

1. Методика «вільний малюнок».

2. Бесіда з батьками

на тему захоплень 

дитини у вільний

від навчання час.

1. Методика «маленький секрет»: 

 Мета: відновлення позитивного емоційного стану допомагає дітям позбутися негативних імпульсів й агресивної поведінки. 

2. «Мої емоції»: 

Мета: рольове програвання життє-вих ситуацій, вживання в роль. Виникаючі почуття й переживання вчать підлітків шукати альтер-нативні агресії варіанти поведінки.

5. Девіантна 

поведінка обумовлена статевою приналежністю (у хлопчиків вона завжди вище, ніж у дівчаток).«Тест Руки» Е. Вагнера (роздільне тестування хлопчиків і дівчаток).1. Курс загальної роботи із хлопчиками й дівчинками, направ

на зниження агресії 

посредствам прищеплювання норм поведінка прийнятих у сучасному суспільстві. 

Використані у процесі профілактичної роботи методики і розроблені вправи наведено у додатку 2.

У результаті проведення занять з підлітками з експериментальної групи при повторному обстеженні було встановлено, що у всіх учнів знизилися прояви девіантної поведінки, зокрема, фізичної та вербальної агресії, а також виявлення негативізму. У підлітків контрольної групи рівень девіацій у поведінці залишився практично незмінним.

Крім того, слід зауважити, що робота з профілактики девіантної поведінки з підлітками має свої особливості. На початкових етапах не показані групові форми, не говорячи вже про практично неминучу негативну консолідацію підлітків в групі,