+3 8(066) 185-39-18
fчол., інтерпретатори - 1 чол., виконавці - 6 чол., болото - 10 чол. (у тому числі М. К.Ш., К.), ізгої - 5 чол. (у тому числі В., А.).
ПДО: гіпертимний тип - 2 учні; лабільний тип - 4 учні; психастенічний тип - 2 учні (у т.ч. М.); шизоїдний тип - 7 учнів (у т.ч., К.); епілептоїдний - 8 учні ( у т.ч., А., К.Ш.); істероїдний тип - 1 учень (В.).
Тест-опитувальник Шмішека: демонстративна акцентуація - 3 чол. (у т.ч. В.), емотивна - 2 чол., гіпертимна - 5 чол. (у т.ч. К.), дистимічна - 1 чол., практична - 1 чол., педантична – 1 чол., збудлива - 1 чол., циклотимічна - 1 чол., екзальтована - 3 чол. (у т.ч. К.Ш., А., М.); змішаний тип акцентуацій - 7 чол.: емотивно-екзальтована - 2 чол., емотивно-тривожна - 2 чол., емотивно-гіпертимічна - 1 чол., екзальтована-тривожна - 1 чол.
За результатами аналізу була виявлена група дітей (М., К.Ш., К., В., А.), які мають яскраво виражені відхилення в акцентуаціях характеру, поведінкові девіації і особливо у родинному стані.
1. Учениця А., - родина повна, двоє дітей. Брат старший від А. на 9 років. Брат живе вже 3 роки окремо від батьків, - до цього в основному він займався виховання дівчинки, тому що батьки працюють позмінно, п'ють. Родина вкрай конфліктна - часті бійки на фоні пияцтва, часто старший брат б'є батьків за те, що вони п'яні.
Дівчинка погановстигаюча; періодично спостерігаються вибухи гніву, задерикувата, спостерігається демонстративна поведінка. За темпераментом - холерик.
Витримки із психологічного обстеження на момент початку роботи з дитиною:
1. За даними соціометрії - "емоційний ізгой" у класі. У свою референтну групу по навчальних мотивах обирає встигаючих учнів, а для спілкування - дітей зі схожою поведінкою: агресивних, запальних, невстигаючих, які користуються негативним відношенням у школі і за її межами.
2. ПДО - епілептоїд - схильність до дисфорії, афективної вибуховості. Афекти відрізняються силою і тривалістю. В афекті проявляється нестримна лють і цинічна лайка. Привід для гніву може бути незначним, але він завжди пов'язаний з обмеженням її інтересів. Привід може бути випадковим, але він завжди відіграє роль "останньої краплі". Вираженою є реакція емансипації, можлива сильна схильність до демонстративності. Перевага рис демонстративної жіночності.
3. Екзальтована акцентуація із присутністю рис емотивності.
4. Люшер (комп'ютерний варіант) - чутлива, має потребу в естетичному оточенні (партнері), з яким буде в теплих і близьких стосунках. Відчуває потребу у безпеці і спокійному дружньому спілкуванні. Не виносить, коли близькі висловлюють недостатню повагу до неї. Якщо не може і у майбутньому розраховувати на бажані відносини, - схильна припинити спілкування з такими людьми. Вважає, що одержує менше, ніж їй треба, але розуміє, що з цим потрібно змиритися. Хоче знайти притулок від конфліктів, де вона була б у безпеці, боїться порожнечі і самотності. Має крайню потребу у відпочинку і розслабленні.
5. Загальна тривожність підвищена: 65 балів, шкільна тривожність висока – 31, особистісна і міжособистісна - у нормі. Швидше за все, ці високі показники є наслідком певних особистісних конфліктів, порушенням у розвитку самооцінки, а також реальним неблагополуччям учениці в найбільш значимих областях діяльності.
Профілактично-корекційна робота з дівчиною ведеться в декількох напрямках:
-формування розуміючої, схвалюючої групи однолітків шляхом залучення підлітка до занять у тренінговій групі;
-індивідуальна робота із психологом: промальовування життєвого шляху, перспективи майбутнього; керування своїми психоемоційними станами;
-залучення батьків до соціально-педагогічної роботи: індивідуальні бесіди із психологом, педагогами, відвідування занять шкільного батьківського клубу.
Перші результати роботи:
1. Зниження кількості афективних спалахів.
2. Пошук дівчиною контакту з однокласниками.
3. Ініціатива (з боку підлітка) у пошуку зустрічей з психологом.
2. Учень М. - вихованням підлітка займається старша сестра, яка старша від М. на 8 років. Батьки п'ють. У батька часті появи галюцинацій на фоні алкогольного сп'яніння, - у результаті яких мати і діти змушені жити в чужих людей. Сім’я розпадається. У хлопця вкрай подавлений настрій; часті пропуски уроків (іноді по декілька днів не приходить до школи, - гуляє вулицями).
Деякі дані за результатами психологічного обстеження на момент початку роботи з підлітком:
1. Тест Люшера - відносно пасивний і перебуває у статичному стані, хоча той або інший конфлікт заважає душевному спокою. Не здатний домогтися відносин, які могли б задовольнити його з погляду взаємної прихильності і взаєморозуміння. Діє спокійно, з мінімумом хвилювань, щоб не втрачати контролю над своїми взаєминами з навколишніми. У суспільстві знайомих і близьких любить почувати себе легко і розкуто. Чутливий і чуйний, однак, у відчувається деяка напруженість. Має потребу в спокої, який може знайти в суспільстві близької людини. Вважає, що з ним поводяться несправедливо, він не заслуговує такого обігу. Занепад життєвих сил зробив нестерпною будь-яку подальшу напругу, порушення або ж вимоги. Підліток хоче врятуватися від цього втечею в штучний світ, у якому речі більше наближаються до тих, яким б він хотів їх бачити.
2. Загальна тривожність, шкільна та ін., - у нормі.
3) ПДО - підвищена схильність до делінквентної поведінки, перевага