Умови і шляхи розвитку творчості у дітей

В реалізації цих завдань головне місце відводиться школі. В умовах радикальних реформ освіти на перший план виступає формування не тільки традиційних знань, умінь і навичок, але і розвиток мислення, творчих здібностей, дослідницьких навичок. Більшість методистів вказують на те, що використання на уроках творчих задач дозволяє не лише підвищити рівень знань учнів за рахунок активізації їх навчально-пізнавальної діяльності, а й сприяє розвитку їх творчих здібностей. Можливість та доцільність використання творчих задач на уроках підтверджується педагогічною практикою. Правильний підбір та методика постановки таких задач надає навчальному заняттю природності та досконалості. Результатами виконуваних досліджень, що має місце при розв'язуванні такого типу задач, стає новий для суб'єктів навчання та розвитку ідеальний продукт у вигляді нових знань. Звідси виходить, що діяльність учнів під час розв'язування творчих задач є творчою і, звичайно ж, сприяє розвитку їх творчих здібностей. Якщо ще в школі учень опанує різні методи розв'язку творчих задач, то це неодмінно допоможе йому при навчанні у ВУЗі, адже опановані прийоми і методи можна застосовувати до різних наук.

Цінність методу розвитку та виховання грою полягає в тому, що в ігровій діяльності освітня, розвиваюча і виховні функції діють в тісному взаємозв’язку. “Гра має важливе значення в житті дитини, має те саме значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Яка дитина в грі, такою в багатьох поглядах буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається в грі” (А. С. Макаренко). В. Вундт також відмічає: “Гра – це дитя праці. Немає ні однієї гри, яка не мала б собі прототипу в одній з форм серйозної праці. ”

Пробуджуючи уяву та емоції, ігрові прийоми навчання активізують здібності, викликають захопленість діяльністю – якості, які характеризують наявність творчого начала та активізують вольові зусилля для досягнення творчої мети. Зміна ставлення до навчання сприяє кращому засвоєнню матеріалу, розвитку творчості в будь-якій галузі діяльності

 

 

Анохин Е. В. Формирование творческих способностей школьников в процессе коллективной познавательной деятельности//Педагогіка і методика навчання і виховання. Проблеми розвитку творчої особистості: Збірник наукових праць Сумського пед. інституту ім. А. С. Макаренка. – Суми: Видавничо-виробниче підприємство “Мрія -1” ЛТД, 1997. – 272 с.

Банько Н. В., Сечина Л. И., Отачук Г. И. Развиваем творческое мышление младших школьников//Педагогічна скарбниця Донеччини. – 1998. – №2.

Баранов А. А. Развитие творческих способностей у младших школьников в изобразительной и игровой деятельности. // Развитие творческих способностей студентов и школьников на занятиях изобразительным искусством. : Межвузовский сборник научных трудов – Ростов-на-Дону, 1986. – С. 115-123.

Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. – М. : Знание, 1981. – 96 с.

Борисова О. О. Формування творчих здібностей молодших шклоярів у процесі музичної навчально-ігрової драматизації: Автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук/ Український державний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова – К., 1994 – 20 с.

Борисова С. Е. Деловая игра как метод социально-психологического тренинга. //Вопросы психологии. – 1999. – №4. – С 51-57.

Венгер Л. А. Наша группа (О развитии познавательной способности ребёнка) – М. : Знание, 1978

Вербицкий А. А. Игровые формы контекстного обучения. – М. : Знание, 1983. – 96 с.

Верезуб О. М. Довільне та мимовільне запам’ятовування англомовного тексту учнями середнього шкільного віку: Автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. психолог. наук/Харків, 1999. – 17 с.

Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/Под ред. Д. Б. Эльконина и Т. В. Драгуновой – М. : Просвещение, 1967 – 360 с.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте СПб: СОЮЗ, 1997, 96с.

Гапоненко Л. А. Психологические аспекты развития творческой личности будущего учителя //Формирование активной, творческой личности в учебном процессе школы и вуза/Под. ред. В. К. Буряка и Л. В. Кондрашовой. – Кривой Рог: КрГПИ, 1996. -. С. 90-99

Гололоб С. В. Уроки фантазії//Школа життєтворчості особистості. : Науково-метод. збірник – УСДОК, 1995 – 480с.

Горшкова Е. Г. Роль классного руководителя в развитии творческой личности школьника. //Формування творчої особистості: проблеми і суперечності: Зб. наук. праць – Запоріжжя, 1995 – С. 22-25.

Григоренко Г. И. Игра как средство развития детского творчества. //Розвиток творчої особистості в системі безперервної освіти6: Зб. наук. пр. – Запоріжжя, 1995. – С. 72-75

Гурець Н. Т. Педагогічні умови розвитку творчої активності молодших школярів у гуртковій роботі: Автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. пед. наук/ Харківський держ. пед. університет ім. Г. С. Сковороди – Харків, 1994. – 25 с.

Дорфман Л. Я., Ковалёва Г. В. Основные напавления исследования креативности в науке и искусстве//Вопросы психологии. – 1999. – №2. – С. 101-107

Жуковская Р. И. Игра и её педагогическое значение – М. :