Збагачення словникового запасу учнів 5-7 класів у процесі роботи над текстом художнього твору

Отже, результати експериментального навчання засвідчили, що мету дослідження досягнуто: робота над збагаченням мовлення учнів новими словами за чітко спланованою системою є необхідною передумовою більш міцного і глибокого засвоєння знань, підвищення мовленнєвої культури.

На підставі результатів дослідження у дисертації зроблено такі загальні висновки:

Збагачення словникового запасу можливе лише за умови правильної організації сприймання, усвідомлення і запам'ятовування нових слів.

На основі поставлених завдань і розробленої гіпотези доведено, що розширення лексики учнів ефективніше за пропонованою в дисертації методикою, ніж за традиційною. Розроблена методика дає змогу констатувати, що збагачення словника впливає на розвиток мовлення і мислення молодшого підлітка.

Практика збагачення словникового запасу учнів 5-7 класів виявила необхідність в укладанні тлумачного словника, який забезпечує розширення лексики на основі творів, які вивчаються учнями 5-7 класів програмою з української літератури. До словника увійшли слова, значення яких учні зовсім не розуміють, а також ті, які на перший погляд здаються молодшим підліткам відомими, але вони не можуть пояснити їх значення. Тлумачний словник дає змогу учням повністю зрозуміти зміст прочитаних творів. Ним може скористатися і вчитель. До словника входять невідомі учням слова, відібрані з кожного твору, який вивчається. Тому, маючи перед собою всі незрозумілі дітям слова з тексту, вчитель без особливих труднощів підбере до кожного свій прийом пояснення і закріплення у мовленні учнів.

Зважаючи на вікові особливості учнів, розроблено методичну систему навчання, яка сприяє збагаченню їхнього словникового запасу на основі програмних творів, передбачає його поповнення його під час вступних занять, розповіді про біографію письменника, усвідомлення значення нових слів через контекст після читання твору, з'ясування значення слова через укладений словник, закріплення нових слів під час виразного читання, усного чи письмового складання словосполучень та речень, переказування, написання твору, письмових відповідей на запитання, добору цитат та ін.

Збагачення словникового запасу молодших підлітків лише тоді ефективне, якщо воно здійснюється цілеспрямовано, систематично на кожному уроці. Учень тільки тоді знаходить незрозумілі слова в тексті і з'ясовує їх значення, коли в нього є попередній досвід у виконанні завдань, коли сформовані певні вміння і навички.

Ефективність словникової роботи на уроці залежить від уміння молодшими підлітками знаходити незрозуміле слово в тексті та вироблення потреби з'ясовувати його значення за допомогою словника. Пояснення нових слів необхідно проводити не тільки під час читання тексту, але й після його опрацювання.

Експеримент підтвердив, що сприяє поповненню лексичного запасу учнів 5-7 класів розроблена система вправ, яка включала в себе виявлення невідомого слова в тексті, пояснення значення слова і порівняння його значення зі значенням слова у словнику, спеціально підібрані методи: слово вчителя, бесіда, робота за завданням вчителя, а також прийоми роботи зі словом, що включають коментоване читання у рамках бесіди. Результати підсумкових робіт свідчать, що мету дослідження досягнуто: було теоретично обґрунтовано і практично апробовано методику збагачення словникового запасу молодших підлітків на уроках літератури під час роботи над художнім твором. Висунуту гіпотезу підтверджено. У ході педагогічного експерименту в роботі над словом враховувалися вікові особливості учнів.

У ході дослідного навчання було встановлено, що розширення лексики позитивно впливає на весь процес навчання. Анкетування учителів, які викладають інші предмети, дало змогу констатувати, що учні засвоюють краще предмет, коли мають значний словниковий запас.

Перспективу подальших досліджень бачимо у докладнішому збагаченні словникового запасу учнів під час здійснення взаємозв'язків у вивченні мови і літератури; патріотичному вихованні учнів у процесі роботи над власне українською лексикою в художньому творі, збагаченні мовлення учнів старшої школи у процесі роботи над текстом прозового твору.

 

 

1. Лановик Т. А. Слово до слова – цікава розмова (Збагачення словникового запасу школярів на уроці літератури) // Рідна школа. – 1998. -№9. -С. 56-57.

2. Лановик Т. А. Робота над словом у процесі вивчення художнього твору// Рідна школа. -1998. -№12. -С. 53-56.

3. Лановик Т. Пояснювальне читання як засіб збагачення словникового запасу школярів// Українська література в загальноосвітній школі. -1999. -№6. -С. 37-40.

4. Лановик Т. Закріплення нових слів – правильне мовлення учнів// Українська література в загальноосвітній школі. – 2002. – №1. – С. 37-42.

 

Лановик Т. А.

Збагачення словникового запасу учнів 5-7 класів у процесі роботи над текстом художнього твору. – Рукопис.

 

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 02 – теорія і методика навчання (українська література). – Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2002.

Роботу присвячено актуальній проблемі збагачення мовлення учнів 5-7 класів на основі художніх творів, запропонованих програмою. У дисертації розглядаються лінгвістичні, дидактичні та методичні засади проведення словникової роботи у зв'язку з вивченням української літератури. Встановлено, що особливо ефективними є такі види робіт, як з'ясування значення слова безпосередньо в тексті, робота з укладеним тлумачним словником, усний і письмовий перекази.

Зважаючи на вікові особливості учнів, розроблено методичну систему навчання, яка сприяє збагаченню їхнього словникового запасу на основі програмних творів, передбачає його поповнення його під час вступних занять, розповіді про біографію письменника, усвідомлення значення нових слів через контекст після читання твору, з'ясування значення слова через укладений словник, закріплення нових слів під час виразного читання, усного чи письмового складання словосполучень та речень, переказування, написання твору, письмових відповідей на запитання, добору цитат та ін.

Збагачення словникового запасу молодших підлітків лише тоді ефективне, якщо воно здійснюється цілеспрямовано, систематично на кожному уроці. Учень тільки тоді знаходить незрозумілі слова в тексті і з'ясовує їх значення, коли в нього є попередній досвід у виконанні завдань, коли сформовані певні вміння і навички.

Запропоновано систему роботи над збагаченням активного та пасивного словника учнів, ефективність якої обґрунтовано теоретично і підтверджено практикою.

Ключові слова: комунікативно-текстова спрямованість, словник за творами, які вивчаються в 5-7 класах, система лексичних вправ.

 

Лановик Т. А.

Обогащение словарного запаса учащихся 5-7 классов в процессе работы над текстом художественного произведения. – Рукопись

 

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук за специальностью 13. 00. 02 – теория и методика обучения (украинская литература). – Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2002.

Работа посвящена актуальной проблеме обогащения речи учащихся 5-7 классов на основе художественных произведений предложенных программой. В диссертации рассматриваются лингвистические, дидактические и методические основы проведения словарной работы в связи с изучением украинской литературы.

Диссертация состоит из вступления и двух разделов. Во вступлении дано обоснование проблемы, определены предмет, объект, цель и задачи исследования, сформулирована его научная гипотеза, определены теоретическое и практическое значение полученных результатов.

В первом разделе – “Теоретические основы исследования” – который состоит из трех параграфов, раскрываются лингвистические и психологические особенности словарной роботы, рассматривается состояние изученности вопроса о пополнении лексики на уроках литературы, обобщаются приемы работы над словом.

Анализируя словарную работу на уроках украинской литературы, автор предлагает формы и методы, формирующие в учащихся систему знаний, умений и навыков, на основе программных произведений.

Во втором разделе – “Организация работы учащихся 5-7 классов по обогащению словарного запаса в процессе изучения художественных произведений” – анализируется состояние вопроса в практике учителей по обогащению речи учащихся 5-7 классов, раскрывается процесс составления экспериментального словаря по произведениям, которрые изучаются в 5-7 классах, формируются задания, дается описание, ход и результаты констатирующего среза.

Новизна диссертационного исследования состоит в раскрытии путей, форм и методов организации работы по обогащению словарного запаса школьников в процессе работы над текстом художественного произведения; создании эффективной системы работы над текстом художественного произведения, которая основывается на выявление неизвестных слов, понимании их в тексте, употреблении в своей речи.

В диссертационном исследовании проанализированы результаты констатирующего среза знаний, умений и навыков, выявлены типичные недостатки в работе по обогащению словарного запаса школьников, что помогло выделить основные задачи экспериментального исследования.

В работе определены принципы, формы, методы работы по обогащению словарного запаса учащихся 5-7 классов в процессе работы над текстом художественного произведения, рассмотрены принципы и критерии отбора новых слов для толкового словаря по произведениям, которые изучаются в 5-7 классах, анализируется влияние предлагаемой лексики на формирование эстетических и моральных чувств младших подростков.

Установлено, что наиболее эффективными являются такие виды работ, как выяснение значения слова непосредственно в тексте, работа с составленным словарем, устный и письменный пересказ.

В диссертации разработана система упражнений по обогащению словарного запаса учащихся 5-7 классов в процессе работы над текстом художественного произведения. Предложенную систему работы над обогащением активного и пассивного словаря учащихся и ее эффективность обоснована теоретически и подтверждена практикой.

Материалы диссертации дают теоретико-методические основания для совершенствования программ, учебников и пособий. Основные результаты исследования целесообразно использовать в учебно-воспитательном процессе.

Ключевые слова: коммуникативно-текстовая направленность, толковый словарь по произведениям, которые изучаются в 5-7 классах, система лексических упражнений.

 

Lanovyk T. A.

Pupil's of the 5 th-7 th grades vocabulary enrichment in the process of the work at the belles-lettres. – Manuscript.

 

Candidate of pedagogical sciences thesis in speciality – 13. 00. 02 – Theory and methods of teaching (Ukrainian literature). Institute of Pedagogics of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2002.

The dissertation is intended to dedicate to the actual problem of the pupils' of the 5 th- 7th grades speech enrichment on the belles-lettres basic, suggested in the program.

Linguistic, didactic and methodical bases of the lexicographic work conducting in the connection with the Ukrainian literature study are examined. The research paper investigates the most effective kinds of works such as the word-meaning ascertaining directly in the text, work with the compiled dictionary, oral and written retelling or story-telling.

The effectiveness of the suggested new system directed on the pupils' active and passive vocabulary enrichment was approved theoretically (in theory) and practically (in practice).

Key words: communicative-textual direction, vocabulary (-dictionary), system of lexical exercises.