+3 8(066) 185-39-18
fПредмет:
Тип роботи:
Курсова робота
К-сть сторінок:
50
Мова:
Українська
розвитку вміння педагога слухати співрозмовника:
•97 балів і вище
Наявний високий рівень уміння слухати співбесідника, при якому співбесідникові завжди дається можливість висловитися, звертається увага на головне в повідомленні, зберігаються в пам’яті основні факти бесіди, немає звички перебивати співбесідника або думати про своє в процесі бесіди тощо.
•90 – 96 балів
Наявний хороший рівень уміння слухати співбесідника, за якого співрозмовникові часто дається можливість висловитися; часто. Але не завжди звертається увага на підтекст вислову, на головне в повідомленні та зберігаються в пам’яті основні факти тощо.
•82 – 89 балів
Наявний середній рівень вміння слухати співрозмовника, за якого співрозмовникові не завжди дається можливість висловитися, рідко звертається увага на підтекст вислову і висновки з повідомлення. Часто дратують манери співрозмовника і існує звичка перебивати його або переводити розмову на власні думки і проблеми.
•81 бал
Відсутнє вміння слухати співбесідника, за якого співрозмовникові майже ніколи не дається можливість висловитися, не звертається увага на висновки, основні факти повідомлення; виникає роздратування, коли викладається протилежна точка зору; постійне переведення на власні думки, ідеї, що нав’язуються іншим.
ДОДАТОК Г
Методика для формування мовних навичок у процесі усвідомлення дітьми моральних норм.
Дослідження проводять індивідуально.
Інструкція до тест: «Я буду тобі розповідати історії, а ти їх закінчи».
Тестовий матеріал
Історія 1. Діти будували місто. Оля стояла і дивилася, як грають інші. До хлопців підійшла вихователька і сказала: «Ми зараз будемо вечеряти. Пора складати кубики в коробки. Попросіть Олю допомогти вам ». Тоді Оля відповіла . . .
Що відповіла Оля? Чому? Як вона вчинила? Чому?
Історія 2. Каті на день народження мама подарувала красиву ляльку. Катя стала з нею грати. Тут підійшла до неї її молодша сестра Віра і сказала: «Я теж хочу пограти з цією лялькою». Тоді Катя відповіла . . .
Що відповіла Катя? Чому? Як надійшла Катя? Чому?
Історія 3. Люба і Саша малювали. Люба малювала червоним олівцем, а Саша зеленим. Раптом Любін олівець зламався. «Саша, - сказала Люба, - можна мені домалювати картинку твоїм олівцем?» Сашко відповів . . .
Що відповів Саша? Чому? Як вчинив Саша? Чому?
Історія 4. Петя і Вова грали разом і зламали дорогу красиву іграшку. Прийшов тато і запитав: «Хто зламав іграшку?» Тоді Петро відповів . . . Що відповів Петя? Чому? Як вчинив Петя? Чому? Усі відповіді дитини, по можливості дослівно, фіксуються в протоколі.
Обробка результатів тесту
Обробка запропонована Р. Р. Калініної.
0 балів - дитина не може оцінити вчинки дітей.
1 бал - дитина оцінює поведінку дітей як позитивне чи негативне (правильне або неправильне, добре чи погане), але оцінку не мотивує і моральну норму не формулює.
2 бали - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей, але не мотивує свою оцінку.
3 бали - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей і мотивує свою оцінку.
ДОДАТОК Д
Методика «Закінчи речення»
Мета: методика призначена для виявлення у піддослідних ставлення до моральних норм.
Інструкція до тесту
На бланку тесту необхідно закінчити пропозицію одним чи кількома словами.
Тест
1. Якщо я знаю, що вчинив неправильно, то . . .
2. Коли мені важко сам прийняти правильне рішення, то . . .
3. Вибираючи між цікавим, але необов'язковим, і необхідним, але нудним заняттям, я зазвичай . . .
4. Коли в моїй присутності кривдять людини, я . . .
5. Коли брехня стає єдиним засобом збереження хороше го відношення до мене, я . . .
6. Якщо б я був на місці вчителя, я . . .
Обробка та інтерпретація результатів тесту
Для обробки результатів можна скористатися наступною орієнтовною шкалою:
балів - дитина не має чітких моральних орієнтирів. Ставлення до моральних норм нестійке. Неправильно пояснює вчинки (вони не відповідають тим якостям, які він називає), емоційні реакції неадекватні або відсутні.
1 бал - моральні орієнтири існують, але відповідати їм дитина не прагне чи вважає це недосяжною мрією. Адекватно оцінює вчинки, однак ставлення до моральних норм нестійке, пасивне. Емоційні реакції неадекватні.
2 бали - моральні орієнтири існують, оцінки вчинків і емоційні реакції адекватні, але ставлення до моральних норм ще недостатньо стійке.
3 бали - дитина обгрунтовує свій вибір моральними установками; емоційні реакції адекватні, ставлення до моральних норм активне і стійке.
ДОДАТОК Е
Розвиток мовлення. «Нашому роду нема переводу» едня група
Програмовий зміст
• зв’язне мовлення: удосконалювати уміння складати розповіді (за допомогою вихователя) на основі життєвих вражень;
• граматика: формувати навички правильного вживання іменників у формі орудного відмінка і чіткої вимови закінчень -ою, -єю, — ею, — ом, — ем, — єм у них; виховувати тепле ставлення до своєї родини, любов і повагу до батьків.
Словник: розширювати запас прикметників, що характеризують зовнішність людини; активізувати словник дітей словами-назвами членів родини; розвивати зосередженість.
Матеріал: потішка «Моя сім’я», серця з кольорового паперу, клей, пензлики, клейонки, серветки, молитва.
Попередня робота
Ознайомити дітей із поняттями «сімейне вогнище», «берегиня», «молитва».
Хід заняття. Тема. Нашому роду нема переводу. Заняття в дошкільному навчальному закладі. Розвиток мовлення. Середня група
(Діти разом із вихователем за допомогою пальчикового театру розігрують потішку «Моя сім’я». Вихователь може запропонувати окремим дітям бути ведучими. )
Ось цей пальчик — мій дідусь,
Ось цей пальчик — бабця.
Ось цей пальчик — мій татусь,
Ось цей пальчик — мамця,
А цей пальчик — буду я,
Ось і вся моя — … (сім’я).
Вихователь. У кожного з вас є сім’я. У когось вона маленька, у когось — велика. Як ви розумієте вислів «маленька сім’я»? А яку сім’ю вважають «великою»? (Якщо, діти не знайдуть відповіді на ці запитання вихователь пояснює, що родини бувають різними за кількістю дітей і дорослих. )
(Відповіді дітей. )
Вихователь. Сім’я — це сім «Я». Чому так говорять? (Міркування дітей. )
(Сім’я — це родичі, які мешкають разом. Вони рідні люди, які ніби різні й одночасно схожі одне на одного тощо. )
(Вихователь пропонує дітям зробити за допомогою сердечок макет своєї сім’ї.
Макет допоможе дітям зрозуміти значення вислову: «Сім’я — це сім «Я». )
Вихователь. А тепер спробуйте розповісти про свою сім’ю. З кого складається ваша сім’я?
Запитання для розповіді
— Хто є берегинею сімейного вогнища?
— Яка ваша мама?
— За що ви її любите?
— Який тато?
— Чи є у вас бабуся, дідусь?
— Як ви їм допомагаєте?
(Діти складають розповіді про свою сім’ю. )
Фізкультхвилинка
Скільки нас живе в квартирі?
Тато, мама, брат і я. (Повороти голови у різні боки. )
Раз, два, три, чотири —
От і вся моя сім’я. (Піднімання почергово рук угору. )
Є у мами доньки,
Доньки-помічниці.
Устають раненько.
Підметуть чистенько. (Діти «замітають». )
Ми — мужчини — тато й я!
І робота в нас своя: (Повороти тулуба в різні боки. )
Помагаєм мамі ми,
Посуд миємо самі. («миють» посуд)
От, от ми які
Ми усі — помічники! (діти сідають на свої місця)
Вихователь. Діти, кожен із вас — це одна маленька людина, але в сім’ї вас називають по-різному. Спробуйте сказати, хто ви і для кого.
Дидактична вправа «хто я?»
Ця вправа аналог вправі «Продовжте речення».
Вихователь. Для мами я — дочка, а для бабусі… — (онука). Для тата ти — син, а для тітки?
Дитина. Для тітки я — племінник.
Вихователь. А для сестри?
Дитина. Для сестри я — брат.
Розглядають варіанти як для дівчат, так і для хлопців.
Вихователь. У сім’ї всі люблять дітей без якихось особливих причин. Дорослі завжди намагаються зробити своїй дитині щось приємне: купують іграшки, пестять, доглядають, відвідують із ними зоопарк, ігрові майданчики, виставки.
Дидактична гра «Куди і з ким іду»
Вихователь починає фразу, а діти її закінчують.
В дитсадок (із ким?) — із мамою.
В магазин (із ким?) — із бабусею.
В зоопарк (із ким?) — із татом.
На риболовлю (з ким?) — із дідусем.
На стадіон (з ким?) — із братом.
На виставку (з ким?) — із сестрою.
На прогулянку (з ким?) — із песиком тощо.
Вихователь. Є такий вислів «Українському роду нема переводу». А що таке рід? Давайте назвемо слова, які схожі на слово рід.
Діти. Родичі, рідня, родина, рідні.
(Якщо діти не відповіли на це запитання, пояснити значення слова рід. Рід — це всі рідні люди, родичі: це старші і молодші члени сім’ї. )
Вихователь. Щоб наш рід не переводився, тобто щоб у сім’ї народжувалися нові діти, колись і тепер люди зверталися до Бога з молитвою, просячи для всіх членів сім’ї здоров’я, щастя та благополуччя.