Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

  
Телефон +3 8(066) 185-39-18
Телефон +3 8(093) 202-63-01
 (093) 202-63-01
 studscon@gmail.com
 facebook.com/studcons

<script>

  (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){

  (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o),

  m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m)

  })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga');

 

  ga('create', 'UA-53007750-1', 'auto');

  ga('send', 'pageview');

 

</script>

Формування комунікативної компетентності дошкільників у навчально-виховному процесі

Предмет: 
Дошкільна педагогіка
Тип роботи: 
Курсова робота
К-сть сторінок: 
50
Мова: 
Українська
Оцінка: 

– 352 с.

  • Кубенко І. М. Що таке компетентність і як її розуміють в світі / І. М. Кубенко // Теорія та методика управління освітою. – 2010. – Вип. 1 / додаток до електронного журналу. Режим доступу до журн. : //www. time. umo. edu. ua
  • Лаврентьєва Г. П. Культура спілкування дошкільників. - Київ, 1998. - 213 с.
  • Лисина М. І. Спілкування, особистість і психіка дитини. - М. ; Воронеж, 1997. - 180 с.
  •  Менджерицька Д. В. Вихователю про дитячу гру (посібник для вихователів д. / Саду). - М. : Просвещение, 1982. - 128 с.
  • Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське довкілля». К. Мандрівець, 2012. – 20 с.
  • Сучасні підходи до організації педпроцесу в дитячому садку / методичні рекомендації відділу дошкільного виховання НМЦ середньої освіти МОН України // Дошкільне виховання. – 2003. - № 8.
  • Талімончук О. Творимо світ прекрасного / О. Талімончук // Дитячий садок. – 2005. - № 24. – С. 26 – 46.
  • Цибко Л. Юні леді та джентельмени: заняття для старших дошкільнят / Лариса Цибко, Валентина Микитченко // Дошкільне виховання. – 2011. – №4. – С. 22-23.
  • Шульга Л. Розвиток творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку. – Запоріжжя. – «Ліпс», 2001.
    •  
     
    ДОДАТОК А 
     
    На занятті з мовлення  до теми «Питальні речення» 
     
    МЕТА : Вчити складати питальні речення, знаходити їх у тексті, визначати питальне слово, вимовляти інтонацію питального речення. Розвивати навички запису питальних речень, ставити розділові знаки у питальних реченнях. Виховувати комунікативну компетенцію , вміння співпрацювати в групі.
    ОБЛАДНАННЯ: Таблиця «Питальні речення», картки для роботи в групах, ілюстрації різних птахів.
    МЕТОДИ: Словесні, наглядні, практичні, інноваційні. ПРИЙОМИ: Бесіда, дидактична гра, робота в парах, робота в групі, «Мікрофон», «навчаючи - вчусь».
    ТИП УРОКУ: Комбінований.
    ХІД УРОКУ:
     1. Організаційна частина.
                       Наша мова – кетяг калиновий,
                       Наша мова – зелень смерекова,
                       Наша мова – чародій живиця, 
                       Хто живе в нас , хай її навчиться.
     2. Актуалізація.
    1) Перевірка домашнього завдання.
     - Речення про берізку. Тип речень. Інтонація в реченні.
     2) Дидактична гра «Хто це ?». На дошці предметні малюнки обернені зворотним боком.
     Вчитель називає речення , діти вгадують хто на малюнку. Малюнок перевертають.
    - Сіренька пташка, невеличка, співає навесні в заростях черемхи цілими ночами.
                                               (соловей)
      - Лікує дерева і влітку і взимку.
                                            (дятел) 
    - Прокидається раніше сонечка, високо в небі співає свою пісню.
                                 (жайворонок)
     - Живе на болоті, стоїть на одній нозі.
                                        (чапля)
     - Літає над морем, гойдається на морських хвилях, любить рибку.
                     (чайка) 
    Висновок : 
    - Як одним словом назвати всіх , кого ви відгадали?(птахи) - Які речення я використала припоясненні? (розповідні).
     - Які речення називаються розповідними?
     - Які розділові знаки ставляться в розповідних реченнях? 
     3) Слова відгадки діти записують в зошит.
          3. Мотивація. Тема і мета уроку. Питальні речення.
          4. Ознайомлення. Робота з таблицею «Види речень».
    1) Створення проблемної ситуації. - Які речення на таблиці питальні?
     (версії дітей)
     - Що відрізняє питальні речення від розповідних? (думки учнів) 
    2) Робота з підручником.
     - Визначення питальних речень у вірші «Рідна земля».
     - Обговорення малюнка в підручнику.
    Висновок :питальні речення запитують, в кінці питальних речень ставиться знак питання, питальні речення мають питальне слово.
    5. Узагальнення.
     1) Робота в парах. Діалог «У бібліотеці».
    Кожна пара отримує завдання скласти діалог .
    Один учень використовує питальні речення, інший розповідні.
    Вчитель пропонує книжки з відомими творами для наочності гри в бібліотеку.
     Висновок : Що треба ставити в кінці питального речення? Яке питальне слово використали? 
    6. Засвоєння.
       1) Робота в групах. До малюнків відгадок, що були на початку уроку скласти по два питальних речення.
       2) Робота в групах. Виступ груп.
       3) Запис складених питальних речень в зошит.
    Висновок : питальне речення запитує, має питальне слово, в кінці треба ставити знак питання.
    7. Систематизація. Колективна робота.
     1) Складання порівняльної опорної таблиці.
    8. Підсумок уроку.
               Гарно діти працювали рідну мову ми вивчали.
    Фото Капча