Формування комунікативної компетентності дошкільників у навчально-виховному процесі

 

 

ДОДАТОК Б 

 

Методичні матеріали до занять з розвитку комунікативної компетентності дошкільників

 

Березень

Клейкими сорочечками бруньок – немовляток,Зеленавими часниковими стрілами на городі. Рожевими листочками редисок – сестричок у тугому пучку,Веселим дощиком, що танцює разом з тобою.

Квітень

Ніжно – рожевою хмариною яблуневого саду,Жовто – зеленим медовим килимом кульбабок,Білою музикою конвалій у зелених долоньках листя,Повними п’ятипелюсткового щастя китицями бузку для тебе.

Травень

Жовтим очком яйця в зеленому борщику,Молодою картопелькою у глиняному горщику. Рум’янцем полунички, що зашарілася під листям,Благословенням Великоднього свята для тебе.

Дідусеві приповідки

У березні кожух і без ґудзиків теплий. Березень і снігом сіє, і сонцем гріє. У березні день з ніччю зустрічається. В березневій порі – сім погод на дворі. Березневий сніг не страшний для ніг. Поле словами не засієш. Квітневий день рік годує. Квітень з водою, травень з травою. У квітні ластівка день починає, а соловейко кінчає. Квітневий сніг, як жіночий плач – недовгий. Весна красна квітами, а осінь плодами. Травень з водою – червень з травою. Травневий дощ – з грибами борщ. •Травень холодний – не будеш голодний. У травні роси, у червні сіна покоси. Зозуля почала кувати – морозам більше не бувати.

Бабусині прикмети

Довгі бурульки – на тривалу весну. Бачиш шпака на дворі – знай: весна на порі. Ластівки прилетіли – скоро грім загримить. Якщо місяць червоний – буде вітер, блідий – на дощ. Грім ранньою весною – перед холодом. Грім на початку квітня – на тепле літо. Сині хмари – на тепло. Якщо навесні павутиння літає – гаряче літо завітає. Сіль і цукор мокріють – дощ наближається. Якщо місяць ясний, з гострими ріжками – на погоду. Якщо у травні часті дощі – літо буде мокрим. Квіти дуже пахнуть – перед дощем. Якщо небо густо вкрито зірками - буде гарна погода. Рясна роса – на гарний день. Кульбаба стуляє кульки – на дощ. Жаби стрибають по дорозі – на дощ.

Вірші

- Ой ти, весна, ти, весна,Ти чого до нас прийшла?- Я прийшла до вас з теплом,Із зеленим житечком. Розвивайся, розцвітайся, вишневий садочку. Щоб діждати і нарватиягід повну бочку. БЕРЕЗЕНЬ – ЯК ЗАЙЧИКВітерець легенький тихо повіва. Під сніжком м’якеньким дихає трава. Вже синиччин тенькіт чути звіддаля. Пролісок синенький вічка розтуля. Дощик – накрапайлик рясно припуска. Березень, як зайчик, вибіг із ліска. Глянув на полянку, там дзвенить ручай6- Друже, на світанку весну зустрічай.

 

ДОДАТОК В 

Тест «Чи вмієш ти слухати?»

Складається з двох частин, кожна з них містить в собі по десять запитань. Пропонується відповісти на запитання  та визначити в балах ступінь вираження  вміння слухати партнера, з яким спілкуєтесь.

( ЧАСТИНА 1)

Інструкція: відповідайте на запитання, оцінивши їх у балах:

 

      4 бали – завжди;

      3 бали  - часто;

      2 бали – іноді;

      1 бал – ніколи.

1. Чи даєте Ви співрозмовникові можливість висловитися?

2. Чи звертаєте Ви увагу на підтекст вислову?

3. Чи намагаєтеся Ви запам’ятати почуте?

4. Чи звертаєте Ви увагу на головне в повідомленні?

5. Слухаючи, чи намагаєтеся Ви запам’ятати почуте?

6. Чи звертаєте Ви увагу на співрозмовника на висновки з його повідомлення?

7. Чи намагаєтеся Ви позбавитися бажання відхилитися від розв’язання неприємних  питань?

8. Чи стримуєтеся Ви від роздратування, коли чуєте протилежну точку зору?

9. Чи намагаєтеся Ви утримувати увагу на словах співрозмовника? 

10. Чи охоче розмовляють із Вами? 

 

( ЧАСТИНА 2)

Інструкція: відповідайте на запитання, оцінивши їх у балах:

 

2 бали – завжди;

4 бали – здебільшого;

6 балів – іноді;

8 балів – рідко;

        10 балів – ніколи.

 

1. Чи намагаєтеся Ви завершити бесіду, якщо тема або співбесідник нецікаві для  Вас?

2. Чи можуть Вас дратувати манери співрозмовника?

3. Чи може невдало сказане співрозмовником спровокувати Вас на різкість і грубість?

4. Чи уникаєте Ви розпочати бесіду з невідомою або малознайомою Вам людиною, навіть коли вона прагне цього?

5. Чи маєте Ви звичку перебивати співрозмовника?

6. Чи вдаєте Ви, що уважно слухаєте співрозмовника, а самі думаєте про інше?

7. Чи змінюється Ваш тон, голос, вираз обличчя, лексикон залежно від того, хто ваш співрозмовник?

8. Чи змінюєте Ви тему розмови, якщо співрозмовник торкається «делікатної» для Вас теми?

9. Чи поправляєте Ви співрозмовника, якщо в його мові зустрічаються неправильно вимовлені слова, назви, терміни?

10. Чи буває у вас поблажливий, менторський тон, із відтінком зневаги та іронії  в спілкуванні?

 

Обробка та інтерпретація результатів дослідження

 

Наприкінці роботи складаються бали першої та другої частини методики та виявляються особливості педагога щодо вміння слухати співрозмовника.

 

Рівні