Пропедевтика фізики в умовах Вальдорфської школи

побудованої на основі значного шкільного самоврядування. Тут частина відповідальності знімається з вчителя за рахунок зовнішньої регламентації, що ставить його роботу в певні, досить жорсткі рамки. Вальдорфська школа в набагато більшому ступені побудована на особистості самого вчителя і колегіальній роботі. Вона тримається виключно за рахунок ініціативи і здібностей своїх вчителів. Звідси випливає, що відповідна підготовка вчителів є для вальдорфських шкіл життєвою необхідністю. Традиційна університетська педагогічна підготовка, спрямована в першу чергу на отримання теоретичних знань в галузі педагогіки і окремих навчальних предметів, недостатня і не відповідає вимогам вальдорфської школи. Тут головне – пробудити в майбутньому вчителеві натхнення, ентузіазм у ставленні до своєї професії, що базується на розумінні людини, що зростає і формується, та здатність до плідної взаємодії з нею. Тому ясно, що мова тут йде не стільки про передачу педагогічних знань, скільки про пробудження здібностей і формування особистості вчителя як такої. Науковою основою такої освіти є загальна і педагогічна антропології, спрямовані на розширення розуміння людської істоти в цілому і на розуміння процесів становлення і розвитку в умовах виховання і освіти. Дидактика і методика викладання окремих предметів, особливості побудови навчального плану школи в цілому вивчаються на основі цього педагогічно орієнтованого людинознавства, що дає ключ до подальшого поглиблення і конкретизації, наприклад диференціації навчання з урахуванням конституції дітей, до виникаючих в зв'язку з цим особливим терапевтичним завданням, до практики виховання волі, характеру, фантазії і мислення, розвитку моральних сил дитини та ін. «У вальдорфській школі особистість учителя значно важливіша за суму знань, набутих суто інтелектуальним шляхом. Найважливіше – щоб вчитель не тільки любив своїх учнів, але любив би і методи свого викладання, і сам матеріал, який він викладає. Недостатньо просто любити дитину. Викладач повинен любити свою педагогічну роботу – ось що складає духовну, моральну і фізичну основу виховання. І якщо ми дійсно зуміємо проникнути усе наше викладання такою любов'ю, то учень, який закінчує школу, винесе з неї справжню свободу – свободу володіти силами свого інтелекту. «[А. А. Пинский и др., 2003].