Випускнa квaліфікaційнa роботa на тему: "Корекція творчого розвитку дітей з вaдaми мовлення в ігровій діяльності"

 

1.1 Наукові підходи до поняття творчості у вітчизняних і зарубіжних дослідженнях

1.2 Дослідження творчого розвитку дітей в дошкільному віці

1.3 Особливості творчих проявів дошкільників з вадами мовлення в ігровій діяльності

2.1 Організація дослідження творчого розвитку дітей з вадами мовлення в ігровій діяльності

2.2 Психолого-педагогічні умови та етапи корекції творчого розвитку дітей з вадами мовлення в ігровій діяльності

2.3 Аналіз та інтерпретація даних дослідно-експериментальної роботи

 

 

Як зазначено у Національній стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року, головною метою системи освіти є створення умов для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина України, формування поколінь, здатних навчатися впродовж життя, створювати і розвивати цінності громадянського суспільства. Система освіти має забезпечувати розвиток у дітей і молоді творчих здібностей, їх підтримку і формування навичок самоосвіти і самореалізації.

У світлі цих вимог величезної ваги набуває дошкільна освіта, в якій закладаються основи для майбутнього розвитку інтелектуального, морального та духовного потенціалу особистості. Традиційне поняття «творчість» як створення нового і культурно-значущого продукту (Рубінштейн С., Ярошевський М. та ін.) не завжди може стосуватися дошкільників, які не створюють щось значне для культури. Терміни «креативність» (Гілфорд Дж., Торренс Е., Матюшкін О. та ін.) і «творча активність» (Петровський В., Данилов М. та ін.) також не завжди адекватно відображають специфіку творчих проявів дошкільника. Особливою значимістю дитячої творчості є її синкретизм (Виготський Л.). 

У зв'язку з цим стає актуальним питання формування здатності до творчого самовираження в дошкільників із порушеннями мовлення, пошук рушійних чинників, що сприятимуть і спонукатимуть дитину до творчої діяльності. Оскільки, як відомо, здібності формуються у діяльності, формування здатності до творчого самовираження в дошкільників із порушеннями мовлення передбачає набуття ними досвіду творчої діяльності, емоційно-ціннісних відносин та формування прагнення реалізувати свої потенційні можливості.

Для опису творчого процесу в різних сферах життєдіяльності дошкільника найбільш адекватним є термін «творчий розвиток». У процесі творчого розвитку дитина оволодіває певною кількістю об’єктів, способами дій з ними, навчається наслідувати дії оточуючих. Слід зазначити, що здатність до навчання, тобто до наслідування і відтворення, аж ніяк не суперечить процесу розвитку творчої особистості, зокрема з вадами мовлення, є необхідною умовою його корекції. 

Метою сучасного корекційно-виховного процесу є всебічний гармонійний розвиток особистості дитини з порушеннями мовлення, що передбачає створення оптимальних умов для формування базису її особистісної культури, становлення її цілісності й розкриття її здібностей, забезпечення розвитку її творчого потенціалу, виховання емоційно-ціннісного позитивного ставлення до себе й навколишнього світу. 

У зв'язку з цим стає актуальним питання формування здатності до творчого самовираження в дошкільників із порушеннями мовлення, пошук рушійних чинників, що сприятимуть і спонукатимуть дитину до творчої діяльності. Оскільки, як відомо, здібності формуються у діяльності, формування здатності до творчого самовираження в дошкільників із порушеннями мовлення передбачає набуття ними досвіду творчої діяльності, емоційно-ціннісних відносин та формування прагнення реалізувати свої потенційні можливості. Тому для творчої особистості здатність учитись і здатність до пошуків мають поєднуватися на всіх етапах її становлення і в усіх видах діяльності особливо в ігровій. 

Як відомо, гра є провідною діяльністю дошкільника, в якій найефективніше розвиваються всі психічні процеси і особистісні новоутворення. Проте, використання ігор в яких створюється початкова суперечність і виникає необхідність прийняття оригінальних рішень (ігри з суперечністю), залишається поза увагою педагогічної практики. 

Враховуючи потреби сучасної практики освіти у формуванні творчої особистості дошкільника з вадами мовлення, а також недостатнє теоретичне і практичне вирішення цієї проблеми зумовили вибір теми дипломного дослідження – «Корекція творчого розвитку дітей з вадами мовлення в ігровій діяльності»

Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній поетапній перевірці психолого-педагогічних умов корекції творчого розвитку дітей з вадами мовлення в ігровій діяльності.

Об'єктом дослідження є творчий розвиток дошкільників.

Предмет дослідження – психолого-педагогічні умови корекції творчого розвитку дітей з вадами мовлення в ігровій діяльності 

Для досягнення мети дослідження були визначені наступні завдання.

1. На основі аналізу психологічної літератури сформулювати основні підходи до творчого розвитку дошкільників.

2.Визначити особливості творчих проявів дошкільників з вадами мовлення в ігровій діяльності.

3.Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити психолого-педагогічні умови корекції творчого розвитку дітей з вадами мовлення в ігровій діяльності.

Методи дослідження: теоретичні: системний аналіз загальної та спеціальної літератури з проблеми дослідження; емпіричні: цілеспрямовані спостереження, анкетування, бесіди; педагогічний експеримент: констатувальний і формувальний етапи; кількісний та якісний аналіз результатів експерименту. 

Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі дошкільного навчального закладу №25, м. Умані, Черкаської обл.

Практичне значення дослідження полягає в розробленні змісту, форм, методів та умов психолого-педагогічних умов корекції творчого розвитку дітей з вадами мовлення в ігровій діяльності, які можуть бути використані в дошкільних навчальних закладах.