Випускнa квaліфікaційнa роботa на тему: "Корекція творчого розвитку дітей з вaдaми мовлення в ігровій діяльності"

Після того, як дитина придумає нову казкову історію про себе-героя, запитаєте: А ким з героїв, що залишилися у ряді вкладишів, ти хочеш бути?

Наступного разу, граючи в цю гру, дитина звичайно вибере нову картку. І герої, до неї відповідні (за формою отвору), будуть іншими, і відповідно зміняться можливі сюжети, пов'язані з тим, що дитина в картку увійде в образі іншого нового героя. Таким чином, дитині весь час треба буде перевтілюватися - але не просто в «старого відомого» героя казки, а придумувати новий образ, новий характер і вчинки для героя.

На четвертому занятті дитина вперше повинна прийняти на себе творчу позицію у відношенні до всієї казки: придумати і розповісти свою власну оригінальну казкову історію, використовуючи як опору емоційно значущого для нього в даний момент героя. На цьому занятті вихователь вводить новий творчий прийом «подорож героя по казках», який був запропонований Дж. Родарі, і закріплює використання прийому «емпатія» і опорних питань.

Хід гри: Вихователь пропонує кожній дитині розкласти перед собою всі вкладиші (поки без карток), вибрати одного героя, який йому зараз подобається, і зібрати перед собою всі вкладиші, на яких цей герой намальований. Після цього дитині пропонується ігрове завдання: «а зараз візьми всі картки і вибери такі, в яких можна ці вкладиші вставити формою і розміру. Зараз твій герой відправиться в пригоду по чужих для нього казках! Розглянь уважно, що намальоване на картках, і переверни їх тією стороною, на якій будуть «чужі» для твого героя сюжети. Придумай історію про те, як твій герой подорожує по цих казках, і розкажи її нам».

На п'ятому занятті дитина проявляє свою творчу позицію, розповідаючи казку від імені якогось предмету або другорядного героя. На цьому занятті вихователь вводить нові творчі прийоми – «інша точка зору» і «пожвавлення», і закріплює використання емпатії.

Хід гри: Покладете на стіл перед кожною дитиною всі картки і всі клітки-вкладиші з героями. Запропонуєте дітям зібрати одну казку (загальну для всіх). Після того, як діти правильно поклали всі картинки і вставили вкладиші з героями казки, запропонуєте кожній дитині. «Предмет-розповідач» повинен виражати свої емоції, своє відношення, і, можливо, навіть втрутитися в хід подій!

Це заняття можна проводити по іншому. Після того, як діти знайдуть всі картки з казки і покладуть в них потрібні вкладиші з героями, вихователь сам вимовляє чарівні слова:

– Дайте слово... (І називає якийсь предмет (або його частина) – для кожної дитини різний)._

Кожна дитина повинна розповісти казку від імені цього предмету, описати що «як би» бачить, чує і відчуває цей предмет, коли перед ним розгортаються події казки.

На шостому занятті розширюється можливість дітей зайняти творчу позицію – вони повинні дати свої авторські версії включення в стару казку вже декількох нових героїв (творчий прийом «об'єднання»). Для гри кожній підгрупі потрібний один повний комплект «Хатинки казок».

Хід гри: Попросите дітей спочатку розкласти на столі всі вкладиші з героями. – В які групи можна об'єднати героїв? По яких ознаках (назвіть їх)? Зберіть вкладиші з героями, яких можна об'єднати в одну групу, і покладете їх на стіл зліва. А зараз зберіть вкладиші з героями, яких можна об'єднати в іншу групу, і покладете їх на стіл справа.

На цьому занятті у дошкільників також актуалізується механізм творчої уяви «схематизація», який припускає мінімізацію відмінностей предметів і виявлення рис схожості між ними.

Дітям доведеться вирішувати ще одну важку задачу – як об'єднати не тільки героїв, але і як об'єднати різні варіанти нової казки про них, які запропонують діти в підгрупі. Якщо діти не зможуть домовитися про один варіант для підгрупи, можна запропонувати дитині, що має особливу творчу думку, скласти свою казку (узяти для цього інший комплект «Хатинки казок»). Кожен вибір дитини – це ЙОГО вибір, і він має право спробувати – а як складеться його казка в цьому випадку, якою вона буде, якщо він вибере інший варіант чим діти його підгрупи. Коли діти розповідатимуть свої казки товаришам (індивідуальну і створену колективною творчістю підгрупи дітей) – вихователь не повинен акцентувати уваги дітей на тому, чия казка (індивідуальна або колективна) вийшла цікавіше, забавніше або складніше і нудніше. Діти повинні зрозуміти, що мати власну творчу думку – це досконало нормально.

На сьомому занятті дитина проявляє свою творчу позицію, включаючи декількох «чужих героїв» в нову казкову історію (закріплює творчий прийом «об'єднання»).

Хід гри: Вихователь пропонує кожній дитині розкласти перед собою три картки (загальні для всіх), і знайти всі вкладиші, які формою і розміром підходять до цих карток. Дитина повинна скласти з них ряди – покласти зверху вниз під картками з аналогічною формою. Після дітям пропонується: а зараз просто вклади в отвори карток перший ряд вкладишів і подивися, що у тебе вийде? Треба придумати нову казкову історію і розповісти її нам.

Після виконання цього