Випускнa квaліфікaційнa роботa на тему: "Корекція творчого розвитку дітей з вaдaми мовлення в ігровій діяльності"

На кожному занятті вихователь пропонує виконувати ігрові творчі завдання, направлені на зміну первинної казки за допомогою одного якого-небудь творчого прийому. Таким чином, діти знайомляться зі всіма вище переліченими різними творчими прийомами і навчаються використовувати їх для твору нової казкової історії. Завдання пропонуються в порядку ускладнення творчих прийомів, і направлені як на роботу в парі вихователь-дитина, так і на сумісну творчість в парі дитина-дитина.

Приведемо приклади ігрових завдань на деяких заняттях.

На вступному занятті відбувається знайомство дітей з грою. Вихователь знайомить їх з картками гри, героями, які зображені на вкладишах, просить розкласти на столі 12 карток гри і всі вкладиші. Вихователь пропонує дітям розглянути картинки і вкладиші, показує, що на кожній картинці є два малюнки – з однією і другої сторони, а на вкладишах – два герої. Вихователь починає розповідати будь-яку з казок. Діти повинні знайти всі картинки, які відносяться до цієї казки, розкласти їх по порядку розвитку сюжету, знайти і вкласти в отвори відповідних героїв казки. Так діти складають казки, які їм розповідає вихователь.

Таким чином закладається орієнтовна основа для виконання майбутніх творчих завдань.

На першому занятті ми вперше ставимо дитину в творчу позицію – просимо його дати свою версію незвичайної, суперечливої ситуації (чужий герой в казці). Вихователь показує дітям творчий прийом «навпаки», спонукає їх до емпатії як прийому емоційного сприйняття нового сюжету._

Хід гри: Вихователь пропонує дітям вибрати яку-небудь одну картку з «Хатинки казок» (щоб у всіх була однакова картинка), і вкласти в отвір вкладиш, з потрібним героєм. Після цього пропонує перевернути на іншу сторону вкладиш з героєм («навпаки»). Таким чином, в казку потрапить чужий герой. Вихователь знайомить дітей з творчим прийомом «емпатія» при обіграванні появи в казковому сюжеті «чужого» героя. Він пропонує дітям увійти до стану переживання того, що бачить, чує, відчуває чужий герой в казці (прийом «емпатія»). Вихователь допомагає дитині придумати, обґрунтувати появу «чужого» героя в сюжетній картинці за допомогою питань. Він питає, звертає увагу дітей на те, що бачить або чує герой, що він відчуває, на можливі сумісні дії різних героїв, на добрі вчинки і можливу допомогу.

Оскільки на першому занятті деяким дітям важко прийняти ситуацію «суперечність», можна запропонувати їм наступне ігрове завдання: Діти, спробуйте вставляти в отвір всіх героїв підряд. Потрібно знайти найсмішніші варіанти. Розкажіть нам, що вам сподобалося більше всього.

Таким чином, вихователь вводить в заняття творчий прийом Дж. Родарі «біном фантазії». Він дозволяє зняти у дітей закріпачення перед незнайомою ситуацією, виховує відчуття гумору, розвиває словесну творчість дітей шляхом можливості швидкого варіювання казкових сюжетів.

На другому занятті дитина продовжує знайомитися з суперечностями, але вже не в одній картці, а у всіх картках однієї з казок. Він вчиться розвивати навики оцінки і опису ігровою ситуацію з різних сторін за допомогою опорних питань, використовувати для придумування казкового сюжету творчі прийоми «навпаки» і «біном фантазії».

Хід гри: Покладете на стіл перед кожною дитиною всі картки і всі клітки–вкладиші з героями. Запропонуєте дітям зібрати будь-яку казку з тих, які є на картинках «Хатинки казок». Після того, як діти правильно поклали всі картинки і вставили вкладиші з героями казки, запропонуєте в першій картинці перевернути вкладиш, з героєм на зворотну сторону (творчий прийом «навпаки»).

На першій картинці опиниться «чужий герой» в казці («біном фантазії»). Дитина повинна придумати, як вписати цього героя в стару казкову історію.

Приведемо опорні, уточнюючі питання, які допоможуть дитині придумати, обґрунтувати появу «чужого» героя в сюжетній картинці: Назви, які герої зібралися разом в наший казці. Що і кого побачив в цій казці новий герой (хай дитина опише картинку – героїв, предмети, природу, пору року)? Що він робить в цій казці (біжить, йде, сидить, плаче і так далі)? Що він відчуває (радість або переляк, печаль або гнів)? Розкажи, що роблять інші герої на картинці? Чи може новий герой допомогти тим, хто живе в цій казці? Як він може це зробити? Які хороші справи вони можуть зробити разом?

Після того, як діти відповіли по черзі на питання вихователя, вона просить кожного з їх розповісти свою казкову історію про появу «чужого героя» у відомій казці.

На третьому занятті дитина сама стає героєм казки.

Вихователь продовжує розвивати емоційну чуйність дітей на сюжет казки, використовувати прийом фантазування «емпатія». Для гри кожній дитині потрібний один повний комплект «Хатинки казок».

Хід гри: Вихователь пропонує дітям вибрати будь-яку картку з лежачих на столі (із закритими очима). Розплющивши очі, діти повинні знайти всі вкладиші, які формою і розміру підійдуть до цієї картки, і скласти з них вертикальний ряд – покласти зверху вниз під карткою. Дитина повинна просто узяти «свого героя» і вкласти в отвір картки. А потім – придумати казку про свою