+3 8(066) 185-39-18
fПредмет:
Тип роботи:
Курсова робота
К-сть сторінок:
53
Мова:
Українська
justify;">Большая Советская Знциклопедия. 17ч. За ред. А.М Прохоров,- М.: Изд-во ”Совет, онциклоп.”, 1974. - 616с
Кальницька К.О. Теорія мотивації А. Маслоу. 11 Практична психологія та соціальна робота. - 1998. - №3. - 36с.
Москвичов С.Г. Мотивація діяльності та поведінки як предмет системного дослідження в психології.// Проблеми філософії. Респуб. Міжвід збірник. - 1991. - Вип.88. - 31с.
Рубинштейн С.Л. Проблемні общей психологии. - М: Просвещение, 1973. -423с.
Петракова В. Разработка програм злективних курсов в предпрофильной подготовке.//Фізика в школе.-№1, 2006. - с. 46- 53.
Столярук.В. Розвиток пізнавальних інтересів у процесі викладання фізики. //Фізика. - №5, 2003. - с.4-6.
Макарова Д., Шарко В. Розвиток мотиваційної сфери учнів як один з аспектів компетентісного підходу до їх навчання фізики.// Пошук молодих. Вип4.-2005.-С ,91
Иванова Л.А. Активизация познавательтой деятельности учащихся при изучении физики, М.: Просвещение,1983. - 169с.
Разумовский С.Ф. Современньш урок физики в средней школе. М.: Просвещение, 1983.-224с.
3верева Н.М. Активизация мьішления учащихся на уроках физики. М.: Просвещение, 1980. - 112с.
Рева Ю.. Системний підхід - рушійна сила ефективного засвоєння фізичних знань. // Фізика в школі,- №36, 2006.- 12-18с.
Тульчинський М.Е, Занимательньїе задачи-парадоксьі и софизмьі по физике. М., “Просвещение”, 1971.- 159с.
Шарко В.Д., Шолохова Н.С. Учись учитися (фізика 7 клас): пос. для учнів - Херсон: Олді-Плюс,2004.-100с.
Антипин И.Г. Зкспериментальньїе задачи по физике в 6-7 классах. Пособие для учителя. М. “Просвещение”, 1974. - 128с.
Шарко В.Д. Сучасний урок фізики: технологічний аспект: Пос. для вчителів і студентів.-Херсон:Олді-Плюс. 2004,-190с.
Шталов В.Ф. Шейман В.М. Опорньїе сигнали по физике для 6 класса. К. “Радянська школа”, 1978. - 78с.
Шапіто А.Ї.Таємниці довкілля, або Секрети знайомих предметів - К.: ”Спалах”ЛТД, 1996.-232с.
Пеихологічний довідник учителя.Книга2.В 4 книгах/Упоряд,: В.Андрієвська/За ред.С.Максименко-К.: Главник,2005.-112с.
Кирик Л.А, Уроки физики. 7 класе: Календарно-тематическое планирование, поурочньїе разработки, методические рекомендации, тематичесіше контрольньїе работьі,- Харьков: Ранок-НТ,2003. - 273 с.
Канюк С. Мотивація та саморегуляція учня-К.:Главник,2004.-96с.
Рудницький В. Використання знань зі шкільного курсу фізики в профільній технічній підготовці.// Фізика і астрономія. - №1, 2006. -с. 36-39.
Сиротенко Г. О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. — Харків: Основа. — 2003. — 80с.
УсоваА.В ЗавьаловВ.В. Учебньїе конференции й семинарьі по физике всреднеи школе. — М.: Просвещение. — 1975. —215с.
Буйницька О.. Використання інформаційно-комунікативних технологій у шкільному курсіі фізики.// Фізика і астрономія. -№4. 2005. -с.24,
Макарова Д, Шарко В. Врахування потребнісної сфери учнів під час створення навчального середовища.//Пошук молодих. Вип.5. Укладач: Шарко В.Д. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. - і 78с.
Додаток А
Методика «Спрямованість на придбання знань»
Методика запропонована Е. П. Ільїним і Н. та А, Курлюковими.
Інструкція
Дається ряд тверджень-питань із парними відповідями. Із двох відповідей потрібно вибрати одну і поруч із позицією питання написати букву (а або б), що відповідає обраній відповіді.
Текст опитувальника
1.Одержавши погану оцінку, ти, прийшовши додому:
а)відразу сідаєш за уроки, повторюючи й те, що погано відповів;
б)сідаєш дивитися телевізор або грати на комп'ютері, думаючи, що урок по цьому предмету буде ще через день.
1.Після одержання гарної оцінки ти:
а)продовжуєш сумлінно готуватися до наступного уроку;
б)не готуєшся ретельно, тому що знаєш, що однаково не запитають, З.Чи буває, що ти залишаєшся незадоволений відповіддю, а не
оцінкою: а) так; б) ні.
4.Що значить для тебе навчання: а) пізнання нового; б) обтяжне заняття.
5.Чи залежать твої оцінки від старанності підготовки до уроку: а) так; б) ні,
б.Чи аналізуєш ти після одержання низької оцінки, що ти зробив неправильно:а) так; б) ні.
7.Чи залежить твоє бажання робити домашнє завдання від того, чи виставляють за нього оцінки: а) так; б) ні.
8.Чи легко ти втягуєшся в навчання після канікул: а) так; б) ні.
9.Чи жалкуєш ти, що не буває уроків через хворобу вчителя:
а) так; б) ні.
10. Коли ти, перейшовши в наступний клас, одержуєш нові підручники, тебе цікавить, про що в них мова йде: а) так; б) ні.
11 Що, по-твоєму, краще - вчитися або боліти: а) вчитися; б) боліти.
12.Що для тебе важливіше - оцінки або знання: а) оцінки; б) знання.
Обробка результатів
За кожну відповідь відповідно до ключа нараховується 1 бал.
Ключ до опитувальника. Про мотивації на придбання знань свідчать відповіді «а» на питання 1-6, 8-11 і відповіді «б» на питання 7 й 12.
Висновки. Сума балів (від 0 до 12) свідчить про ступінь виразності мотивації на придбання знань.
Додаток Б
Методика визначення «Виразності потреби у учнів спілкуванні»
Методика розроблена Ю.М. Орловим (1978).
Інструкція
Учням зачитуються ряд положень, якщо вони з ними згодні, то поруч із номером положення пишуть на своєму' листочку' «так», якщо не згодні, пишуть «ні».
Текст опитувальника (перелік тверджень)
- Мені приємно брати участь у різного роду торжествах.
1.Я можу придушити свої бажання, якщо