Казка як засіб розвитку творчої особистості

через обґрунтування власної точки зору у висловлюванні – доведенні – до пошуку кращих способів самовираження у мовленні та русі. 

3.Творчість: від наслідування дорослого в емоційній дії і виразному слові – через спільне складання словесних описів за сприйманням пантомімічних етюдів, темпоритмів, музичної композиції – словесного фантазування за музичною композицією.

4.Емоційність: від емоційного зараження образами казки – через адекватне емоційне від реагування власного негативного досвіду дії, ритмів, в слові – децентрації, розуміння емоцій інших і до замінювання «неефективного» стиля поведінки на продуктивний.

5.Довільність: від повноцінного емоційних станів казкових героїв проблемних ситуаціях і розуміння значень образних висловлювань – через оцінку гласних і чужих усних повідомлень та емоційних вчинків – до динамічної рівноваги рухів і мовленнєвих повідомлень, що виконують у грі драматизації.

6.Зв’язне мовлення від продовження в фраз дорослого – через словесні роздуми відносно динаміки музичних композицій, виконання пантомімічних етюдів, ритмізації казкових образів – до творчих імпровізацій за сюжетом. 

Методичні прийоми.

В системі роботи за казкотерапією виділяють три етапи роботи з дошкільнятами.

1.Пізнавально-афективне орієнтування.

Мета:осмислення сюжетів казки за допомогою мовленнєвих засобів виразності сприймання музичних композицій, виразне інтонування реплік героїв, ритмізація емоційних станів, виразне використання в міміці та рухах казкового образу.

Ігрові прийоми: словесна режисерська гра, психогімнастичні етюди, ритмічні вправи.

2.Словесне коментування емоційно – афективних ситуацій.

Мета:оволодіння навичками управління своїми поведінка ми реакціями за допомогою складання розгорнутих словесних описів, отриманих відчуттів, при сприйманні тембру, динаміки, мелодики музичної композиції виконанні виразних рухів та ритмічного малюнка.

Ігрові прийоми: словесне коментування, пантомімічні, ритмічні та музичні загадки, вправи на релаксацію.

3.Вираження замінювальної потреби.

Мета: приведення до рівноваги емоційної поведінки і виразного слова через передачу емоційних проблем і актуальних переживань – потреб у іграх – фантазіях за казкою. 

Ігрові прийоми:для молодшого дошкільного віку – спільна словесна імпровізація, пантомімні вправи на подолання тілесних бар’єрів; для старшого дошкільного віку - фантазування за музикою, словесне малювання, пантомімічні вправи на подолання тілесних бар’єрів.

Особливе місце відводиться мовленнєвим іграм.

Ігрові методи та прийоми використовуються у певній послідовності з урахуванням зростання вимог до розвитку дитини у кожній групі.

Словесна режисерська гра переслідує три основні завдання.

1.Виховувати уміння здогадуватись за настроєм музики про дії та емоційний стан героїв та природних явищ.

2.Підводити до уміння виразно інтонувати голоси героїв казки з різною силою голосу.

3.Знайомити з образними виразами і казковими повторами, активувати у мовленні форми наказового дієслова, смислових відтінків слів.

Психогімнастика вирішує два основних завдання.

1.Заохочувати до виразної передачі у міміці та рухах емоційних станів, довільного зняття напруги та розслаблення м’язів тіла.

2.Відображати емоційні образи темпоритмі.

Словесні коментування завдання:

 Довести до дітей задум казки, викликати відповідний емоційний відгук,   заохотити до висловлювання с приводу знайомого змісту.

Підводити до спільного складання словесних описів за сприйманням пантомімічних етюдів, темпоритму музичної композиції, активізувати у мовленні образні вирази, казкові повтори.

Спільна словесна імпровізація

Дорослий пропонує розіграти окремі епізоди казки, при цьому головними її героями стають діти при збереженні сюжетної лінії. 

      Словесне фантазування за музичною композицією. Рекомендовано для старших дошкільнят.

     Словесне мовлення. Діти подумки відтворюють епізоди та емоційні стани героїв в проблемних ситуаціях (для старшої групи) 

Казка «Корова Ласуня».

Жили собі дід, баба та корова Ласуня (1). Давала багато молока і голосно мукала: «Му-му!» (2) якось заснула Ласуня міцним сном (3). Спить, не прокидається (4). Плаче дід, плаче баба (5). Покликала баба мишку: «Розбуди, мишко, Ласуню, дам тобі молока.» Запищала мишка: «Пі-пі-пі!

Прокидайся! Пі-пі-пі! Піднімайся!» (7). Спить Ласуня, не прокидається (8). 

Покликала баба котика: «Розбуди, котику, Ласуню, дам молока!»(9). Занявкав котик: «Няв-няв! Прокидайся! Няв-няв-няв! Піднімайся!» (10). Спить Ласуня, не прокидається (11). Побачила Ласуню хмаринка (12). Дула – дула хмаринка щоки та й луснула (13). Стукотить дощик по травичці, стукоче по зеленій (14). Спить Ласуня, не прокидається (15). Загримів грім (16). І знов стукотить дощик по травичці, стукоче по зеленій (17). Прокинулась Ласуня, замукала: «Му!» (18). Стали дід та баба гостей скликати та молоком пригощати.

 

Казкотерапія 1

(пізнавально-афективне орієнтування)

Мета:

1.Словесна режисерська гра:

-виховувати уміння за настроєм музики здогадуватись про дії та емоційний стан героїв;

-знайомити зі зменшувально-пестливими назвами тварин

(мишка, котик);

-знайомити з формами наказового дієслова (розбуди, прокидайся, піднімайся);

-підводити до уміння виразно (наслідувати, імітувати голоси тварин, няв-няв, пі – пі – пі, му – му – му, з різною інтонацією радість, прохання та силою голосу: голосно, тихо, посилено).

1.Психогімнастика.

-вчити передавати за допомогою ритмізації природні явища (дощ, грім);

-заохочувати до виразної передачі у міміці та рухах емоційних станів (горе, розрада, радість);

-розвивати вміння довільно напружувати та розслабляти м’язи для зняття тілесних бар’єрів (хмаринка - дощик).

Вихователь: розповідає дітям знайому казку «Корівка Ласуня». Читає речення 1, 2). Як ви думаєте, Ласунця весела корова?