Природа у вихованні дітей дошкільного віку

Вихованці середньої групи стають все більш самостійними у зв'язку з придбанням навичок. Вони охоче виконують трудові доручення, допомагають дорослим; у них починають розвиватися процеси навмисного запам’ятовування і пригадування, з'являються зачатки почуття відповідальності за доручену справу, критичне ставлення до результатів своєї діяльності. У дітей п’ятого року життя починає розвиватися усвідомлене ставлення до виконання трудових операцій, формується вміння бачити і відчувати необхідність проведення того чи іншого трудового процесу. Всі ці особливості розвитку дітей – основа для ускладнення методики керівництва їхньою працею. При навчанні нової трудової операції вихователь пізніше вже не дає часткового показу. Показується і пояснюється весь процес цілком, а потім він ділиться на логічні етапи (прокласти борозенку, покласти насіння, засипати землею, полити). Вихователь перевіряє виконання кожного етапу. По ходу роботи він нагадує про послідовність дій, способах використання устаткування, використовує показ, приклад інших дітей при наданні допомоги окремим дітям. Змінюється і характер оцінки праці. Тепер не завжди оцінка може бути позитивною, так як оцінюється якість виконання трудової операції. Поступово в середній групі педагог вчить дітей помічати необхідність праці [14, с. 87 – 88].

 

 

У дітей старшого дошкільного віку необхідно формувати вміння не тільки прийняти, але і поставити трудову задачу, уявити результат її виконання, визначити послідовність операцій, відібрати необхідні інструменти, самостійно вести трудовий процес (при невеликій допомоги вихователя). Індивідуальні доручення з догляду за рослинами і тваринами стають тривалими. Дитині доручають виростити рослину в подарунок малюкам, мамі. Також 2-3 дітям дають тривалі доручення – доглядати за грядкою на городі, за клумбою і т. д. [2, с. 8].

У старшій групі уводять чергування дітей у куточку природи. Організовуючи чергування, вихователь проводить заняття, на якому знайомить дітей з обов'язками чергових, нагадує способи догляду за мешканцями куточка природи, знайомить з новими (Додаток В). Одночасно чергують 2-3 дітей. Чергових підбирають таким чином, щоб разом з дітьми, які вміють добре працювати, чергували діти з недостатньо сформованими навичками. Тривалість чергувань до 3 днів. Чергування виховують в дітях почуття відповідальності, діловитість. Керівництво вихователя роботою чергових спрямоване на формування необхідних навичок і вмінь догляду за тваринами і рослинами (поливання і розпушування ґрунту, обприскування, обтирання листя, підготовка корму для тварин, їх годівля, чистка кліток тварин), а також на розвиток колективних взаємин дітей і правильного ставлення їх до праці. Чергові повинні вміти домовитися про те, що кожен буде робити, про послідовність операцій. Вихователь надає дітям допомогу в плануванні роботи (радить, нагадує, пропонує заздалегідь обміркувати, що і в якому порядку має бути зроблено). Якщо чергові виконують роботу по догляду за новими для них живими об'єктами, вихователь перший час сам включається в роботу чергових і всі трудові процеси виконує спільно з дітьми. Час передачі чергувань діти розповідають всій групі, як вони доглядали за тваринами і рослинами, що нового, цікавого помітили у розвитку рослин, в поведінці тварин. Хлопці оцінюють виконану черговими роботу, висловлюють судження про її якість, про відносини до обов'язків, про взаємини між черговими під час роботи.

У порівнянні з попереднім віком значно ускладнюється організація колективної праці старших дошкільників. Для загальної праці діти поділяються на підгрупи. Кожна підгрупа виконує те чи інше доручення, і результат виходить загальний, наприклад колективна робота в куточку природи, збір насіння для корму птахів і т. д. Рідше, але має місце і найбільш складний вид колективної праці – праця спільна. Це може бути організована праця в городі і квітнику. Одна підгрупа скопує грядки, інша рихлить землю, третя робить на них борозенки. При організації колективної праці вихователь допомагає дітям розбитися на ланки, розподілити обов'язки між ланками і всередині ланки. Спостерігаючи працю дітей, вихователь надає допомогу, дає поради, вказівки.

Провідний прийом навчання старших дошкільників нового праці – пояснення. Показ способів застосовується в основному при ознайомленні дітей з новою трудовою операцією. У зв'язку із загальним більш високим розвитком дітей стає можливим показати відразу весь трудовий процес, всі завдання, які треба виконати.

У процесі керівництва працею дітей вихователь вирішує завдання розвитку почуття самоконтролю: перевіряючи виконання завдання, педагог ставить перед окремими дітьми питання, що направляють їх увагу на результат праці, на порівняння її із завданням, вчить співвідносити свої дії з вказівками вихователя. Оцінка носить позитивний характер, але вона диференціюється залежно від якості: «Посадив правильно, але землю притиснув погано». До оцінки залучаються і самі діти.