Психологічна адаптація до процесу навчання дітей 6-8 років із затримкою психічного розвитку

особистість, що розвивається, до нових етапів розвитку. Тільки після переходу до нової вікової стадії розвитку особистості починає діяти новий вид провідної діяльності. У дітей із ЗПР – це навчально-ігровий при переході від дошкільного до молодшого шкільного віку. У навчально-ігровій діяльності можуть домінувати або ігровий, або навчальний аспект, який залежить від рівня психологічної адаптації до процесу навчання. Під використанням провідного виду діяльності ми розуміємо необхідність подання програмового матеріалу у формі сюжетно-дидактичної гри або її окремих фрагментів. При цьому тривалість її використання, як упродовж одного року, так і на одному уроці, залежить від домінування ігрової або навчальної діяльності в перехідний період від дошкільного до молодшого шкільного віку. Саме домінування залежить від рівня сформованості психологічної адаптації дітей із ЗПР до процесу навчання: при низькому рівні адаптації – домінує ігрова діяльність: до школи приносяться іграшки, якими діти грають не тільки під час перерви, а й на уроках; на уроках діти вигадують сюжети ігор, які реалізуються безпосередньо на уроці або перерві; часто відпрошуються в туалет, щоб пробігтися по коридору, пограти; відволікаються на будь-який сторонній подразник; втомлюваність підвищена – діти можуть працювати безперервно не більш як 5-7 хвилин; часто здійснюють недоцільні хаотичні рухи; можуть посеред уроку встати й піти додому, відмовитися виконувати завдання і навіть супроводжувати таку відмову сльозами тощо. При середньому рівні адаптації домінує ігрова діяльність з появою нестійко виявленого мотиву учіння. Це проявляється в такий спосіб: діти вже не приносять іграшки, а якщо й приносять, то грають тільки під час перерви; зменшується кількість відволікань на уроках; зростає час безперервної роботи на одному уроці – до 20 хвилин; з'являється інтерес не тільки до процесу виконання завдання, а й до його результату; дитина починає піднімати руку у залежності від знання матеріалу і т. ін. Високий рівень адаптації – домінує навчальна діяльність і спостерігається підвищений інтерес до неї, якщо матеріал подається в ігровій формі: з'являється активність у пізнанні нового; кількість відволікань на одному уроці дуже незначна – не більше трьох; знижується стомлюваність на уроці – діти можуть працювати безперервно вже протягом усього уроку і навчального дня; з'являється відносно стійкий інтерес до отримання результатів діяльності.