Роль рухливих ігор у фізичному розвитку дітей молодшого дошкільного віку

 

 

Результати проведеного дослідження підтвердили правомірність основних ідей і положень щодо використання рухливих ігор як засобу фізичного виховання дітей молодшого дошкільного та засвідчили вирішення поставлених завдань і дали підстави для наступних висновків:

1. Оздоровчі завдання спрямовані на охорону життя, всебічний фізичний розвиток, загартування та удосконалення функцій організму дітей, підвищення фізичної та розумової працездатності. Розвиток рухових якостей дітей має також оздоровче значення. 

Освітні завдання спрямовані на формування певних систем рухових умінь та навичок; ігрових дій; здобування доступних уявлень та знань про користь занять фізичною культурою, іграми, про основні гігієнічні вимоги та правила.

Виховні завдання спрямовані на формування позитивних моральних та вольових рис характеру дитини засобами рухливих ігор. Заняття рухливими іграми сприяють вихованню у дітей дисциплінованості, колективізму, рішучості, сміливості та інших якостей, необхідних кожній людині.

Успішне вирішення завдань фізичного виховання дітей дошкільного віку залежить від поєднання різноманітних засобів.

2.Рухлива гра є потребою здорової дитини, дарує їй радість, розвиває здатність усвідомлювати свої дії, сприяє формуванню внутрішнього ставлення до довкілля. Вона дає змогу встановити змістовні опосередковані взаємини в дитячому колективі. Гра не втрачає дидактичного значення і за межами закладу дошкільної освіти, і у сформованій навчальній діяльності, та впливає на розвиток особистості дитини. У грі дитина набуває основні навички спілкування, які необхідні для встановлення контактів зі своїми однолітками.

Рухливі ігри – це емоційно забарвлена рухова діяльність, обмежена правилами. Ігрова діяльність в них характеризується більш чи менш складною взаємодією її учасників та взаємовідносинами між гравцями. В результаті прояву таких взаємовідносин процес ігрової взаємодії приймає різноманітний характер.

Відносини між гравцями в змаганні повинні бути в рамках норм поведінки (правил). Постійна зміна умов викликає необхідність орієнтуватися в них. В зв'язку з цим треба виявляти спостережливість, швидко аналізувати і обдумувати дії.

В рухливих іграх широко використовуються раніше набуті чи засвоєні рухливі уміння. Інколи вони виконуються у звичних ситуаціях, але частіше всього треба змінювати їх у відповідності з умовами. В результаті, з однієї сторони, формується і удосконалюється уміння керувати своїми рухами в змінних умовах чи загальному збудженні. З іншої сторони – удосконалюються засвоєні рухи, а також уміння ними користуватися. Засвоєння нових і складних форм руху в грі проблематичне.

Метою рухливих ігор, починаючи з раннього дитинства, є формування фізично досконалої людини, зміцнення здоров'я та підвищення її працездатності.

3. Максимальний вплив рухливих ігор як засобу гармонійного розвитку особистості в дошкільній освіті залежить від оптимально створених педагогічних умов їх проведення, серед яких можна відзначити:

−систематичність проведення упродовж дня;

−оптимальне поєднання прийомів і методів педагогічного керівництва грою в її підготовчій, основній і заключній частинах;

−використання педагогічних методів, адекватних значенню кожного з етапів керівництва грою для гармонійного розвитку особистості дошкільника.

Безперечно, гра має значні резерви для соціалізації дитини, що теорією та традиційною методикою ще недостатньо враховується.

Розвиваючий вплив рухливих і спортивних ігор визначає їхнє важливе місце в системі форм фізичного виховання і в режимі дня молодших дошкільників. Життєдіяльність дитини цього віку та її ігри – нероздільні.

4. Вихователь підбирає ігри відповідно до мети, яку поставив формування певних рухових навичок, виховання витримки, сміливості, організованості. Визначення й конкретизація загальної мети запобігають випадковості у доборі ігор. Одна й та сама мета може ставитися в різних іграх.

Успіх гри значною мірою визначається правильною організацією дітей. Перед тим як пояснювати нову гру, слід повторити з дітьми найскладніші для них рухи. Важливий момент у керівництві грою - дозування рухів, особливо в іграх з бігом, лазінням, стрибками.

Отже, успішне вирішення завдань фізичного виховання дітей дошкільного віку залежить від поєднання різноманітних засобів, які розподіляються на види: фізичні вправи, гігієнічні фактори та рухливі ігри, які важливим засобом фізичного виховання.

 

 

1. Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А.М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф, д-р пед. наук.; Авт. кол-в: / Богуш А.М. (нова редакція) Київ. - 2012.
2. Бикова А.І. «Методичні рекомендації щодо проведення рухливих ігор» – Режим доступу:http://bilatserkva(дата звернення 12.04.2019)
3. Богдан Т. К. Д. Ушинський про значення природи у вихованні і навчанні дітей дошкільного віку. Вісник Чернігів. нац. пед. ун-ту. Серія : Пед. Науки Чернігів. нац. пед. ун-т ім. Т. Г. Шевченка; гол. ред. М. О. Носко. Чернігів : ЧНПУ, 2013. Вип. 110. С. 31–33., c. 16-20
4. Вільчковський Е.С, О.І. Куро «Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку»; Навчальний посібник 2-ге видання, перероблене та доповнене; Суми «Університетська книга» 2004
5. Вільчковський Е.С, Денисенко Н. Організація рухового режиму дітей у дошкільних навчальних закладах : навч.-метод. посіб.Тернопіль : Мандрівець, 2008. 128с , С. 54-58
6. Волкова С. Фізичне виховання дітей 5-7 років у спортивно-оздоровчих установах Сполучених Штатів Америки Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту.