Розвиток естетичних смаків майбутніх учителів засобами сучасної інструментальної музики

Питання розвитку естетичних смаків у процесі різноманітної художньо-творчої діяльності розглядали О. Ігнатович (літературно-творча діяльність), Т. Лісінська, Т. Філіп’єва (на матеріалах іноземної мови й літератури), О. Маленицька, Н. Савченко (засобами народних звичаїв та обрядів) й інші.

Естетичний смак – багатомірне явище. Його розвиток залежить від сформованості окремих якостей здібностей і здатностей людини. У зв’язку з цим проаналізовані праці, котрі присвячені проблемам художнього й музичного сприйняття, – Н. Гродзенської, Л. Кадцина, О. Костюка, В. Остроменського, О. Ростовського, О. Рудницької, Л. Самсонідзе та інших; художнього інтересу – О. Дем’янчука, Є. Квятковського, Л. Косяк, Т. Плесніної, Г. Щукіної та інших; естетичної оцінки – В. Бутенка, Л. Коваль, І. Крицької, Ю. Соколовського та інших; художньо-образного мислення – Л. Григоровської, І. Карпенко, В. Петрушина, Л. Яковенко; художньої потреби – Є. Коцюби, О. Семашка, Г. Тарасова, Л. Філатової та інших дослідників. Сучасна психолого-педагогічна думка активно займається питаннями, які пов’язані з естетичним ставленням людини до дійсності й мистецтва (Б. Брилін, Н. Бутенко, Р. Дзвінка, Н. Миропольська, Т. Рейзенкінд, Г. Тарасенко, Г. Тарасов, Ю. Юцевич та ін.) ; з розвитком творчих здібностей студентів вищих навчальних закладів (В. Андреєв, Б. Андрієвський, Т. Брайченко, Д. Джола, Л. Масол, І. Мостова, Л. Савченко, Т. Стратан, С. Торічна та ін.).

Якщо узагальнювати значення феномена естетичного смаку, то його слід визначити як духовну здатність до відбору естетичних вартостей, що виявляється в індивідуальній оцінці естетичних якостей об’єкта: “подобається – не подобається”. У свою чергу, здатність естетичного судження здійснюється у процесі діалектичного поєднання власної оцінки естетичних цінностей з урахуванням особою художньо-естетичних та соціальних тенденцій і поглядів, що панують у суспільстві. З огляду на це, процес розвитку естетичних смаків засобами музичного мистецтва висуває ряд важливих проблем. Головна проблема пов’язана з осягненням і реалізацією молодими людьми духовного потенціалу сучасного музичного мистецтва, зокрема, академічного спрямування.

Як один із засобів художнього освоєння світу, музичне мистецтво у ХХ – на початку ХХІ століть завдяки численним технічним відкриттям і створенню потужних засобів масової комунікації набуло великого поширення. Проте, незважаючи на інтерес науковців до проблем розвитку естетичних смаків молоді, багато її аспектів ще не знайшли адекватного висвітлення. Так, у теорії і практиці естетичного виховання недостатньо вивченими й розробленими залишаються питання розвитку естетичних смаків молоді засобами сучасної інструментальної музики академічного спрямування.

Як свідчить практика, сьогоденні студенти вищих закладів освіти майже не обізнані із сутністю феномена “естетичний смак”, мають невеликий досвід спілкування із сучасними інструментальними творами академічного музичного мистецтва. Їхній потяг до сучасної академічної музики наштовхується на складнощі сприйняття і розуміння цієї музики внаслідок інноваційних процесів, які стосуються і змісту, і засобів художньої виразності нової для слухача музичної інформації. Така необізнаність у сучасних процесах музичного мистецтва негативно позначається на ставленні майбутніх учителів до сфери сучасної академічної музики, обмежує їхню загальну й естетичну культуру, гальмує розвиток естетичних смаків як інтегративної характеристики “Людини Культури” (В. Лутай, О. Олексюк, О. Савченко, Р. Шульга).

Відсутність спеціальних досліджень поставленої проблеми визначили її актуальність і зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Розвиток естетичних смаків майбутніх учителів засобами сучасної інструментальної музики”.

Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконувалась за планом наукової роботи Кіровоградського державного педуніверситету ім. В. Винниченка як складник комплексного дослідження кафедри педагогіки й кафедри історії, теорії музики та основного інструменту з проблем художньо-естетичного виховання молоді (реєстр. № 0100V002606). Тема дисертації затверджена вченою радою Кіровоградського державного педуніверситету ім. В. Винниченка (протокол № 7 від 26. 02. 1996 р.) та закоординована Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 5 від 21. 01. 2000 р.).

Об’єкт дослідження – процес розвитку естетичних смаків майбутніх учителів засобами музичного мистецтва.

Предмет дослідження – педагогічні умови розвитку естетичних смаків студентів у сфері сучасної інструментальної музики академічного спрямування.

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови розвитку естетичних смаків майбутніх учителів засобами сучасної інструментальної музики.

Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що процес розвитку естетичних смаків студентів засобами сучасної інструментальної музики стане ефективним за умов:

систематичного використання у навчально-виховному процесі вищих закладів освіти широкого кола високоякісної музичної інформації різних видів і жанрів, зокрема інструментальної музики академічного спрямування;

надання розвитку естетичних смаків майбутніх учителів засобами сучасної інструментальної музики цілісного, діалогічного, дієво-творчого й професійного характеру;

забезпечення особистісної позиції майбутнього вчителя в актах сприйняття, усвідомлення і трансляції музичних цінностей сучасної інструментальної, зокрема фортепіанної музики;

збагачення змісту, форм і методів активізації естетично-виховної та художньо-творчої роботи із студентами в галузі сучасної академічної інструментальної музики.

Відповідно до мети й гіпотези поставлені такі завдання дослідження:

1. На підставі аналізу філософської, педагогічної, психологічної, мистецтвознавчої літератури розкрити сутність розвитку естетичних смаків студентської молоді засобами музичного мистецтва.

2. Вивчити можливості використання широкої палітри музичного мистецтва, зокрема сучасних академічних творів фортепіанної музики, в процесі розвитку естетичних смаків майбутніх учителів.

3. Розкрити зміст, розробити критерії та визначити рівні сформованості естетичних смаків