Соціально-педагогічна реабілітація дітей в спеціальних дошкільних закладах освіти засобами творчої гри

10. На підставі здійсненого дослідження встановлено деякі закономірності процесу соціально-педагогічної реабілітації, а саме: засобом соціально-педагогічної реабілітації є гра природничого змісту, яка реалізується через наслідування рухових образів та дій, що несуть емоційно-почуттєве забарвлення; ефективність опанування руховою дією обумовлюється розумінням дітьми пояснень щодо її виконання, образних висловлювань про її якість – що становить основу рухової діяльності в цілому; темпи й якість засвоєння рухів визначаються індивідуально-типологічними особливостями кожного вихованця; стійкість транспозиційних процесів й подолання стану психічної депривації залежить від якості опанування дітьми руховою дією.

11. Формування та вдосконалення життєвоважливих якостей дітей з відхиленнями в фізичному розвитку засобами ігрової терапії передбачає поетапність її застосування. Впровадження визначених нами аналітико-синтетичного, поглиблено-ознайомлювального, репродуктивно-наслідувального, імітаційно-творчого і транспозиційного етапів, що утворюють дидактично-корекційну модель використання творчої гри-комплексу в педагогічному процесі зі старшими дошкільниками, набувають логічно вибудованого змістового та процедурного характеру.

Дослідження засвідчило, що діти, охоплені експериментом, досягли позитивних результатів: зросла самооцінка, впевненість у своїх можливостях, самостійність, комунікабельність. Натомість знизилася тривожність, агресивність, почуття страху, навіюваність.

Значні позитивні зміни відбулися і в оволодінні дітьми основних рухів, а відтак і в опануванні ними рухових якостей.

Результати дослідження дають підстави вважати, що методологія і теоретична основа дослідження обрані правильно, визначені задачі реалізовані, мети досягнуто, а сукупність одержаних наукових висновків є важливою для подальшого дослідження проблеми.

Актуальними вважаємо такі її напрямки:

розвиток опікунської педагогіки (історико-педагогічний аспект) ;

професійно-педагогічна підготовка майбутнього вихователя до роботи з дітьми в закладах освіти України спеціального призначення.

 

 

1. Тютюнник М. І. Врахування особистісних характеристик дітей з ДЦП у процесі їх адаптації в мікросоціумі // Науковий вісник Чернівецького університету. Збірник наукових праць. Вип. 37: Педагогіка та психологія. – Чернівці: ЧДУ, 1998. – С. 170-174.

2. Тютюнник М. І. Проблеми реалізації напрямів опікунської діяльності в роботі з дітьми із фізичними вадами в розвитку // Соціалізація особистості. Міжкафедральний збірник наукових статей /За заг. ред. А. Й. Капської. – К. : НПУ, 1998. Випуск 3. – С. 109-115.

3. Тютюнник М. І. Використання творчих ігор у корекційних комплексах для дітей з відхиленнями у розвитку рухової сфери. Наукові записки Рівненського педінституту. Вип. 5. «Оновлення змісту і методів дошкільної освіти в Україні». – Рівне, 1999. – С. 128-132.

4. Тютюнник М. І. Становлення та розвиток напрямів реабілітації в історії опікунської педагогіки на Україні // Науковий вісник Чернівецького університету. Збірник наукових праць. Вип. 43: Педагогіка та психологія. – Чернівці: ЧДУ, 1999. – С. 80-87.

5. Тютюнник М. І. Конфлікти дітей у творчих іграх // Конфлікти в суспільстві: діагностика і профілактика. Матеріали третьої Міжнародної науково-практичної конференції. – Київ-Чернівці, 1995. – С. 446-451.

6. Тютюнник М. І. Творча гра як засіб формування особистості дошкільника //Система неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. Кн. 3 – Чернівці: Митець, 1996. – С. 119 – 122.

7. Тютюнник М. І. Творча гра як засіб розвитку мовлення дошкільників // Етнонаціональний розвиток в Україні та стан української етнічності в діаспорі: сутність, реалії конфліктності, проблеми та прогнози на порозі ХХІ століття. Матеріали п'ятої науково-практичної конференції. – Київ – Чернівці, 1997. – С. 275 – 278.

8. Тютюнник М. І. Компенсаційна роль гри в особистісному розвитку дітей з фізичними вадами внаслідок дитячого церебрального паралічу // Індивідуальний підхід до особистості дитини дошкільного та молодшого шкільного віку в навчально-виховному процесі. Матеріали обласної науково-практичної конференції. – Чернівці: Прут, 1998. – С. 215 – 220.

 

 

Тютюнник М. І. Соціально-педагогічна реабілітація дітей в спеціальних дошкільних закладах освіти засобами творчої гри. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13. 00. 01 – теорія та історія педагогіки. – Тернопільський державний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – 1999.

Дисертацію присвячено проблемі соціально-педагогічної реабілітації дітей старшого дошкільного віку з вадами фізичного розвитку засобами творчої гри. Пропонується дидактично-корекційна модель використання творчої гри-комплексу, адаптація якої передбачає активізацію фізичних та особистісних якостей, різних сфер життєдіяльності дитини. Отримані результати дослідження знайшли своє відображення у плануванні та здійсненні навчально-виховного процесу у спеціалізованих дошкільних установах м. Чернівці та м. Львова.

Ключові слова: соціально-педагогічна реабілітація, соціалізація, адаптація, корекція, депривація, інтеграція, творча гра, діти з фізичними вадами розвитку.

Тютюнник М. И. Социально-педагогическая реабилитация детей в специальных дошкольных учреждениях образования средствами творческой игры. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 01 – теория и история педагогики. – Тернопольский государственный педагогический университет имени Владимира Гнатюка. – 1999.

Диссертация посвящена проблеме социально-педагогической реабилитации детей старшего дошкольного возраста с физическими отклонениями в развитии средствами творческой игры. Предлагается дидактически коррекционная модель использования творческой игры-комплекса, адаптация которой предусматривает активизацию физических и личностных качеств, различных сфер формирования личности.

Работа состоит из введения, трех разделов, выводов к каждому разделу, общих выводов, списка использованных источников и приложений. Во вступлении обоснована актуальность проблемы, определены объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования, раскрыты научная новизна, практическое значение, пути апробации и внедрения полученных результатов. В первом разделе «Теоретические основания социально-педагогической реабилитации детей старшего дошкольного возраста с физическими отклонениями в развитии» представлен глубокий дефинитивно-смысловой анализ социально-педагогической реабилитации и доказана ее роль в активизации процесов социализации и интеграции детей с отклонениями в физическом развитии в общество здоровых свертников, обоснована целесообразность индивидуализации и дифференциации педагогических влияний, которые, при условии умелого руководства педагога, обеспечивают адекватную адаптацию и ревалидацию личности.

На основе анализа каждой позиции дефиниции дано рабочее определение «социально-педагогической реабилитации» для использования в данном исследовании. Это комплекс психолого-педагогических условий и мер, направленных на возобновление максимальной самостоятельности в жизненных проявлениях у детей с функциональными отклонениями. Социальная интеграция личности вследствие взаимодействия с социумом, что является одним из результатов социально-педагогической реабилитации, определена как основной аспект исследования.

В результате проделанного анализа условий и причин депривации, сделан вывод о вторичности явления социально-педагогической реабилитации, которое инициировано процессом дезадаптации личности.

В процессе исследования определены еффективные педагогические условия социально-педагогической реабилитации детей: образование игровых ситуаций коррекционного влияния; целенаправленного обучения основным движениям; определение двигательной доминанты и контура основного движения с помощью вспомогательных действий; создание емоционального фона для восприятия и воспроизведения действий.

Во втором разделе «Творческая игра как средство социально-педагогической реабилитации детей дошкольного возраста» раскрыта сущность понятия ведущей деятельности старших дошкольников – творческой игры, обоснованы ее педагогические возможности в процессе социально-педагогической реабилитации детей с отклонениями в физическом развитии. Анализ базы исследования дал возможность констатировать, что творческая игра является важной формой организации игровой деятельности для раскрытия эмоциональных взаимоотношений детей.

В третьем разделе «Социально-педагогические условия реабилитации детей старшего дошкольного возраста средствами творческой игры» разработана, обоснована и экспериментально апробирована дидактико-коррекционная модель использования творческой игры в процессе социально-педагогической реабилитации старших дошкольников с нарушениями в развитии физической сферы. По своей структуре она включала пять этапов (аналито-синтетический, углубленно-ознакомительный, репродуктивно-подражательный, иммитационно-творческий, транспозиционный). Комплексно они направляли позитивные эмоции детей, удовлетворяли их потребности, снимали барьер сложности и однообразия, стимулировали коррекцию последствий депривации, переводя усовершенствование движений на понятную и доступную детям речь игры.

Доказано, что переход каждого воспитанника с позиций объекта коррекционно-игровой деятельности на позицию субъекта самовоспитания и саморазвития может быть осуществлен только при соблюдении определенных педагогических условий (социальная осведомленность, овладение ролевой двухмерностью, атмосфера доброжелательности в микросоциуме и т. п.).

Анализ полученных в ходе эксперимента результатов свидетельствует, что творческая игра является эффективным средством педагогической реабилитации старших дошкольников с отклонениями в физическом развитии.

В выводах обобщены результаты исследования, которые получили практическое внедрение в процесс обучения детей в специализированных учебных заведениях г. Черновцы и г. Львова.

Ключевые слова: социально-педагогическая реабилитация, адаптация, социализация, коррекция, депривация, интеграция, творческая игра, дети с отклонениями в физическом развитии.

Tyutyunnik M. I. Social-pedagogical reabilitation of children in the special pre-school institutions of education by the means of the creative game. – Manuscript.

The Dissertation for the Candidation degree of pedagogical scienses in the main subject theory and history of pedagogics. Volodimir Gnatyuk Ternopil State University, Ternopil, 1999.

The dissertation is dedicated to the problem of reabilitation of children of the elder under school age with the defects in the physical development by the means of the creative game.

The didactic correctional model of using of the creative game-complex, adaptation of which means the activization of physical and personalities features, different spheres of the vital activity of child is proposing.

The results of the investigation are showed in the planning and fulfiling of the educational-upbringing process in the special pres-chool institutions of Chernivtsy and Lviv.

The key words: social-pedagogical reabilitation, adaptation, socialization, correction, deprivation, integration, creative game, children with the deviations in the physical development.