Дошкільна лінгводидактика

• навчитися складати конспекти занять, зразки розповідей вихователя, тексти дидактичних ігор, вправ, мовних задач;
• планувати роботу з розвитку мовлення;
• оволодіти практичними уміннями й навичками роботи з дітьми з розвитку мовлення;
• засвоїти практичні вміння організації та управління роботою з розвитку мови в дошкільному закладі, у відділах народної освіти.

 

 

Підготовка до практичних занять передбачає опрацювання літератури у визначеному планом обсязі, вибіркове знайомство з додатковою літературою, виконання тематичних тестів, аналіз ситуацій, засвоєння опорних понять. Оцінюється знання з питань практичного заняття, повнота і самостійність їх викладу. До уваги також береться педагогічна позиція майбутнього вихователя, активність студентів під час занять, участь у дискусіях, виконання творчих завдань, педагогічних ролей на занятті.

У зошиті з педагогічної майстерності для практичних занять при підготовці до занять мають бути такі записи:

Номер практичного заняття. Назва теми.

Опорні поняття до теми.

Виклад відповідей на питання плану (можна у вигляді схеми конспекту, детального плану).

Конспекти першоджерел – два до кожної теми (назва, автор, основні думки з урахуванням відповідей на дидактичні завдання до текстів).

Стислий виклад на питання до аналізованої ситуації.

Результати роботи з тестами.

На заняттях студенти відповідають перед аудиторією, демонструючи знання і розуміння матеріалу. Враховується педагогічна позиція, яка виявляється не лише у прагненні викласти інформацію, а й у міркуванні разом з аудиторією над проблемами курсу, у бажанні поділитися своїми думками, допомогти зрозуміти питання, переконати у власних висновках. Кожен студент має змогу виявити свою активність в аналізі питань, доповненні до відповідей, рецензуванні, виконанні педагогічних ролей.

Самостійна робота виконується в зошиті для самостійної роботи з наступними записами:

Номер самостійної роботи. Назва теми.

Виклад відповідей на теоретичні питання плану (можна у вигляді схеми конспекту, детального плану).

Конспекти першоджерел – два до кожної теми (назва, автор, основні думки з урахуванням відповідей на дидактичні завдання до текстів).

Стислий виклад на питання до аналізованої ситуації.

Результати роботи з тестами тощо.

У процесі вивчення курсу «Теорія та методика розвитку рідної мови дітей» передбачається виконання індивідуальних навчальних навчально-дослідних завдань.

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) – вид індивідуальної роботи студента навчального, науково-дослідного характеру, яке спрямоване на самостійне вивчення матеріалу, систематизацію, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної дослідницької роботи. Індивідуальне завдання виконується студентом самостійно з консультацією викладача. Захист його виконання здійснюється на індивідуальному занятті (в дні консультацій викладача).

Консультація – форма навчального заняття, на якій студент отримує від викладача відповіді на конкретні запитання або пояснення певних теоретичних положень чи аспектів їх практичного застосування.

Консультації проводяться за встановленим кафедрою графіком, а також за усною домовленістю з викладачем.

Всі студенти, працюючи над другим модулем, виконують домашні контрольні роботи, які перевіряють теоретичні знання, практичні уміння студентів застосовувати набуті знання у змодельованих ситуаціях.

 

 

 

 

ТЕМА. Наукові основи методики навчання дітей рідної мови

МЕТА: ознайомити студентів з предметом та завданнями курсу, науковими основами курсу, формувати науковий світогляд, удосконалювати мовлення майбутніх педагогів, розвивати нахили до аналітичної пошукової діяльності.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: методика; методичні, часткові, спеціальні принципи, закономірності; чуття мови; комунікація; мова, мовлення, навчально-мовленнєва діяльність; компетенція фонетична, лексична, граматична, діамонологічна, комунікативна, художньо-мовленнєва.

ОБЛАДНАННЯ: Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», «Дитина», «Українське дошкілля».

ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ

Українська дошкільна лінгводидактика та її базові поняття.

Міждисциплінарні зв’язки у викладанні української дошкільної лінгводидактики.

Природничі засади «Дошкільної лінгводидактики: теорії та методики розвитку рідної мови дітей».

Психологічні засади лінгводидактики.

Педагогічні засади лінгводидактики.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ СТУДЕНТІВ

І. Теоретичні завдання:

Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватись до відповідей на теоретичні питання.

Дати визначення опорних понять теми, підготуватись до тестування.

ІІ. Практичні завдання:

Опрацювати теоретичні питання за основними підручниками: 1. Дошкільна лінгводидактика. Теорія і методика навчання рідної мови: Підручник / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш / За ред. Богуш А. М. – К. : Вища школа, 2007. – 542 с. 2. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі / А. М. Богуш, Н. П. Орланова, Н. І. Зеленко та ін. – К. : Вища шк., 1992. – 414 с.

ІІІ. Самостійна робота:

Скласти картотеку методичної літератури з розвитку мовлення дітей дошкільного віку. (Інформаційний сайт бібліотеки ПНПУ імені В. Г. Короленка http: //lip. pnpu. edu. ua або http: //elcat. pnpu. edu. ua).

Самостійно опрацювати питання: 1. Методологічні засади лінгводидактики. 2. Лінгвістичні засади методики розвитку мовлення. 3. Методи наукового дослідження в дошкільній лінгводидактиці.

 

 

1. Дошкільна лінгводидактика. Теорія і методика навчання рідної мови: Підручник/ А. М. Богуш, Н. В. Гавриш / За ред. Богуш А. М. – К. :