+3 8(066) 185-39-18
fбачити у дорослих людей?
Лідери виступають з аналізом характеристик.
Ведучий:
І ми бачимо, що усі відмітили: одна з найважливіших якостей, яким хотілося б, щоб володіла кожна людина - це здоров'я.
"Бережи здоров'я змолоду" - свідчить народне прислів'я.
Як же зберегти здоров'я наших учнів? І яка в цьому роль людей, які повчають і виховують дітей. А самі учні, чи відповідальні вони за своє здоров'я?
Обговорення питань.
2 частина. Формування підходів до вирішення проблеми.
Ведучий.
Кожен з нас проблеми навчання розглядає зі своєї професійної позиції: педагога, психолога, завуча, медичного працівника і так далі. Але іноді буває корисним вийти за рамки різних професій і розглянути проблему з іншої точки зору.
Перед наступною вправою давайте розподілимо, яку категорію учасників освітнього процесу представлятиме кожна група.
Лідери беруть одну з карток :
- педагоги
- куратори
- адміністрація
- фахівці
- батьки
- учні
Ведучий.
1) Вверху кольорового круга, який лежить на ваших столах, напишіть, кого ви представлятимете (те, що у вас написано в картці).
І тепер кожна група з позначеної позиції, нехай обговорить, що вона може зробити для збереження здоров'я школярів?
Прохання записати у коло конкретні методи, підходи, прийоми навчання і виховання, заходи (не потрібно загальних фраз).
Таймери стежать за часом - 10 хвилин.
2) Обговоріть міру включеності кожної групи в процес збереження здоров'я конкретного учня. Поміркуйте, чи потрібно вам взаємодіяти з іншими групами, щоб зберегти здоров'я дитини. Якщо "Так", то з ким?
Таймери стежать за часом - на обговорення 3 хвилини.
Лідери від кожної групи читають те, що вирішила група. Вивішують своє коло на коло: "Здоров'я учня" відповідно до рішення групи.
Ведучий.
Отже, по цій композиції ми бачимо, що учасники учбового процесу піклуються про збереження здоров'я кожного учня, і можуть взаємодіяти один з одним.
І чим більше кожен з нас піклується об здоров'я учня, тим менше місця випадковостям, які можуть зашкодити його здоров'ю. Якщо класні керівники або куратори проводять класну годину про правила дорожнього руху, вірогідність того, що буде менше травм на дорогах. Якщо батьки купують взуття з неслизькою підошвою, то вірогідність впасти і зламати що-небудь буде менше. Ті учні, які беруть участь в тренінгу розвитку комунікативних якостей, комфортніше почувають себе в колективі, і, відповідно, у них нижче психоемоційна напруга в учбовому закладі, що веде до психічного здоров'я.
Звичайно, потрібно відмітити, що за збереження здоров'я учнів відповідають усі учасники освітнього процесу. І успіх залежить багато в чому від міри взаємодії усіх.8 хв
8 хв
8 хв
8 хв
15 хв
10 хв
12 хв
4 хв
4 хв
Підведення підсумків гри Ведучий пропонує учасникам ділової гри висловитися: що сподобалося, що в процесі гри викликало труднощі, які емоції викликала ця гра?
Ведучий збирає листочки учасників, на яких вони записали пропозиції і побажання, для подальшого аналізу.
Ведущий.
На цьому наша ділова гра добігає кінця, і я попрошу вас вийти з ролі і стати самими собою. Уважно подивитеся і проаналізуйте те, що запропонували ваші колеги, поглянувши на проблему з іншої професійної позиції.
Подумайте, які ідеї необхідно утілити в життя в учбових закладах. Запишіть свої пропозиції і побажання на листочках, отриманих при вході в зал.
Таймери - 5 хвилин.
Виступи охочих, обговорення. 5 хв
6 хв
10 хв
Визначення емоційного ставлення до гриВедучий: Визначте, будь ласка, Ваше відношення до проведеної гри. Що, на Вашу думку, вдалось, а що не вдалось досягти у ході гри? (учасники по черзі виконують завдання).
10 хв
Роздатковий матеріал до гри
Сценарій гри № 2
Тема: «Створення моделей одягу різного призначення, з різних матеріалів для промислового виробництва з використанням різних методів проектування»
Елементи структури ділової гриЗміст структурних елементів
Форми і методи роботи
інженер-педагогаучнів
1. Інструктаж інженера-педагога по проведенню гри
1.1 Мета ділової гри:
формування:
- знань і умінь по вживанню методів проектування в різних видах одягу залежно від конкретних споживчих і промислових вимог - умінь аналізувати роботи інших уча-щихся, виділяти як позитивні сторони робіт, так і помилки Систематизація міжнаочних зв'язків по вживаних матеріалах, технології обра-ботки вузлів одягу, поєднанні кольорів при виготовленні різних моделей одягу
1.2 Зміст: Гра проводиться на останнім уроці
даної теми. Учням пропонується систематизувати знання по вживанню різних методів проектевання, розробити ескізи моделей одягу. При розробці моделей одягу ви-брати найбільш відповідні варіанти конст-руктивного і декоративного рішення в залежності від отриманого варіанту моделі одягу, варіанту використовуваних матеріалів - як по фактурі так і по колористичному оформленню.
1.3 Формування ігрових колективів: Група учнів ділитися по парах ( одна людина в парі виступає в ролі дизайнера-конструктора, інша – в ролі технолога, відповідаючого за доцільність виготовлення даної моделі), так само з групи вибираються чотири люди, які будуть «висловлювати думку споживача».
1.4 Вказівки до проведення