+3 8(066) 185-39-18
fІнженер-конструктор. За час роботи зарекомендував себе грамотним інженером. Приділяє багато уваги впровадженню нової техніки у виробництво. Бере участь у прискоренні науково-технічного прогресу. У спілкуванні з колегами дружелюбний і уважний. За час роботи впровадив конкретні пропозиції, що зробили благотворний вплив на діяльність компанії.
12.Мірошник А.Н., Інженер-конструктор. Фахівець в області розробки ескізних, технічних і робочих проектів, особливо складні і середньої складності виробів, проведення технічних розрахунків по проектах, аналізові ефективності проектованих конструкцій, аналізові конструкторської документації і т.д.
13.Капустін Г.В. Інженер-конструктор. Здатний на прийняття самостійних рішень. Відповідальний за прийняті рішення. Шкідливих звичок не має. Виправдує довіра при видачі матеріальних засобів, зберігає довірене майно. Представляється перспективним фахівцем з можливим подальшим призначенням на керівні посади
14.Яворский Н.П.- Експерт-метролог підприємства «РОСНА Інжиніринг» Неодноразово заохочувався Почесними Грамотами, дипломами, грошовими преміями, авторськими винагородами за рацпропозиції. Бере участь у суспільному житті колективу, є членом головної групи народного контролю.
РОЗДІЛ 3. ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРАКТИКУМ
Завдання 1. Виконайте порівняльний аналіз ділової та рольової гри за запропонованними критеріями. Результати занести в таблицю
Таблиця 3.1
Порівняльний аналіз ділової та рольової гри
№ з/пКритерії порівнянняДілова граРольова гра
1Мета та завдання гри
2Об’єкт імітації гри
3Необхідне обладнання для проведення гри
4Підбір та розподіл ролей
5Умови проведення гри
6Результат гри
Завдання 2. Розробіть сценарій навчальної гри для дисципліни, яку Ви викладаєте або плануєте викладати в майбутній інженерно-педагогічній діяльності. При цьому зосередьте увагу на таких елементах як:
-Визначення управлінської ситуації зі сфери професійної діяльності учнів ПТНЗ.
-Формування мети та задач навчальної ділової гри.
-Визначення об’єкта імітації.
-Формування ігрової ситуації.
-Розробка сценарію гри.
Завдання 3. Перевірте свої знання, скориставшись наступними питаннями:
1. Що слід розуміти під ігровими технологіями навчання?
2. З якою метою використовуються ігрові технології навчання?
3. Які класифікації ігрових технологій навчання Вам відомі?
4. Які Ви знаєте різновиди навчальних ігор?
5. Дайте визначення поняттю «змагальна» гра.
6. Які умови потрібні для підготовки і проведення «змагальної» гри?
7. Яка головна мета «технологічної» гри?
8. В чому полягає різниця між «технологічною» і « ситуаційною» іграми?
9. Суть та специфіка застосування навчальної «організаційно-діяльнісної» гри та «організайно-навчальної» гри в діяльності інженера-педагога?
10. Які вимоги пред’являються до проектування навчальних ігор?
11. Назвіть основні етапи навчальних ігор, дайте кожному з етапів характеристику.
12. Розкрийте суть і зміст «ділових» ігор.
13. Назвіть основні принципи щодо організації та проведення навчальних ділових ігор у системі професійно-технічної освіти.
14. Які функції виконують ігрові технології навчання і в чому їхня сутність?
15. У чому, на Вашу думку, полягають особливості ігрових технологій навчання?
16. У чому полягає позитивна сторона використання ігрових технологій?
17. У чому полягає негативна сторона використання ігрових технологій?
Критерії засвоєння знань
Кожна правильна і достатньо обґрунтована відповідь на питання оцінюється в 1 бал, якщо відповідь вірна, але має окремимі неточності або немає належних обґрунтувань, то відповідь оцінюється в 0,5 бала. Результати самооцінки занесіть у табл.3.2.
Таблиця 3.2
Критерії самооцінки знань
РівеньПоказники
сформованості знаньБали
Критичнийправильно дано відповіді на контрольні запитання і виконано одне практичне завдання
10-11
Достатній
всі завдання виконано повністю, проте з окремими неточностями14
Оптимальний
всі завдання виконано повністю з достатнім теоретичним обґрунтуванням
17
ІІ. Виконайте практичні завдання
ГЛОСАРІЙ
№ п/пПоняттяЗміст поняття
1.Види людської діяльностітруд, гра і навчання
2.Дидактична гра
творча форма навчання, виховання і розвитку, яка розвиває спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, мову, сенсорну орієнтацію, кмітливість (наприклад, «Брейн-ринг»)
3.Навчальна ділова гра
певною мірою імітація професійної діяльності фахівця, яка використовується для розвитку творчого мислення й формування практичних умінь у керівництві різними закладами та процесами і забезпечує стимулювання й підвищення інтересу до занять, активізації процесу оволодіння майбутньою професією
4.Класифікація ігор-за часом проведення;
-за правилами проведення;
-за кінцевою метою;
-за методологією
5.Основні компоненти навчальної ділової гри-об’єкт гри;
-процес, що моделюється;
-проспект гри; сценарій;
-ігрова обстановка;
-регламент гри;
-ігрова діяльність;
-обговорення, зауваження з приводу гри;
- висновки та оцінка учасників гри
6.Принципи організації навчальних ділових ігор
-принцип доцільності застосування;
-принцип концентрації на вирішенні заявленої у грі проблеми;
-принцип динамічності;
-принцип реалістичності;
-принцип оптимізації деталей гри;
-принцип взаємодії;
-принцип моделювання професійної діяльності
7.Рольова грабільш простіша, ніж ділова гра імітаційна форма активного навчання, що потребує менших затрат часу на її розробку та впровадження, є ефективною при розв'язанні професійних ситуацій.
8.Функції гри-інструментальна;
-гностична;
-соціально-психологічна
9.Технологічна граце завжди гра з правилами, які накладають певні обмеження на спосіб ігрової діяльності, за допомогою яких досягається мета діяльності.
10.Змагальна гра -це гра, яка заснована на принципі змагання в процесі навчання. Цей вид ігор є новою, майже недослідженою формою організації навчального процесу, яка обіцяє стати потужним інструментом підвищення ефективності навчання в ПТНЗ.
11.Ситуаційна граОснова змісту задається загальними уявленнями про технічної організації виробництва, що відповідає сучасному рівню розвитку техніки.
12.Організаційно-діяльнісної гри(ОДГ)Сутність ОДГ в тому, що ця гра представляє собою комплекс взаємопов'язаних методик або технік (мисленнєво-інтелектуальних, соціально-психологічних та ін.), що забезпечують логічно обгрунтовану зміну різних видів колективної, групової, мікрогрупповой діяльності, націлених на створення "продукту гри" - тексту, що містить рішення поставленої або навіть сформульованої в ході самої гри проблеми. Рішення проблеми і складає предмет цієї гри.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.Катеруша О. Ділові ігри як засіб активізації пізнавальної діяльності студентів / О.Катеруша // Вища школа. – 2009. – №12. – С. 53 – 60.
2.Латигіна Н. Ділова гра як імітаційний активний метод навчання / Н.Латигіна, С.Радченко // Інноваційний розвиток вищої освіти : матеріали Міжнар. 157 наук.-метод. конф. (Київ, 10-11 березня 2010 р.): тези доповідей. – К.: Київ. нац. торг.-економ. ун-т, 2010. – С. 172 – 175.
3.Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах: навч. посіб. / П.М. Щербань. – К.: Вища шк., 2004. – 207с.: іл.
4.Хухарева Е.К. Роль деловой игры в обучении сотрудников современной кампании / Е.К. Хухарева // Инновации в образовании. – 2009. – №10. – С.85– 96.
5.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М. Просвещение, 1987, - 144с.
6.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000, - 416с
7.Выгодский Л.С. Педагогическая психология (под ред.В.Давыдова). М.:Педагогика, 1991, - 480с.
8.Мельник И.М., Топоров А.О. Использованием игровых методов в психологической практике. Уч. пособие. Харьков Гос.Университет, - Х, 1992.
9.Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник – М. Профиздат, 1991, - 192с.
10.Платов В.Я. Воспитание игрой. Деловые игры. М. Профиздат, 1991, - 80с.
11.Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. М, 1981.
12.Организация и методика игровой деятельности. Методические указания. Х., 1998, 24с.
13.Эльконин Б.Д. Психология игры.– М.: Педагогика, 1978.
14.Эльконин Б.Д. Избранные труды. –М.: Педагогика, 1989.– 560с