Предмет:
Тип роботи:
Дипломна робота
К-сть сторінок:
70
Мова:
Українська
style="text-align: justify;">Аналіз анкети №1 по школі №97
ПитанняТак%Ні%Важко відповісти%
13858%1929%913%
23350%238%712%
31218%5280%12%
42741%3655%24%
51827%4569%24%
61421%4772%47%
71015%5381%24%
85686%23%711%
91320%4264%1016%
101523%3756%1321%
114670%1218%712%
122842%3756%24%
133350%2538%712%
141827%4569%24%
Отримані результати характеризуються наступними даними серед 65 учнів (таблиця 3.2).
Таблиця 3.2
Отримані результати по школі №97
1. 58% - уроки подобаються
2. 50% - з'являються болі
3. 80% - ні7. 81% - ні11. 70% - так
4. 55% - ні8. 86% - так12. 41% - так
5. 69% - ні9. 64% - ні13. 27% - так
6. 72% - ні10. 56% - ні14. 21% - так
Відповідно до школи №97 були отримані наступні дані анкетування (таблиця 3.3).
Таблиця 3.3
Аналіз анкети №1 по школі №110
Питаннятак%Ні%Важко відповісти%
14569%1523%58%
21827%4671%112%
31218%5178%24%
42436%4062%12%
51625%4771%24%
61422%5076%12%
71523%5077%00%
83148%3452%00%
92437%4163%00%
102335%3655%610%
115483%1015%12%
121523%5077%00%
131218%5178%24%
141827%4671%112%
Взагалі отримані результати характеризуються наступними даними серед 65 учнів (таблиця 3.4).
Таблиця 3.4
Отримані результати по школі №97
1. 69% - уроки подобаються
2. 27% - з'являються болі
3. 78% - ні7. 77% - ні11. 77% - так
4. 62% - ні8. 86% - так12. 36% - так
5. 71% - ні9. 64% 63- ні13. 25% - так
6. 16% - ні10. 55% - ні14. 22% - так
Експериментальними спостереженнями було досліджено рівень рухової активності учнів.
Для десятикласників нормою є 8 годин (це гімнастика до уроків, рухомі зміни, уроки фізкультури, заняття в секціях і ін.) Фактично – близько 5 годин день. Для 9-ти-классников – норма 8 годин – фактично в середньому 6 годин. Урок фізкультури основна форма і головна ланка фізичного виховання в школі.
Досліджуючи зовнішні ознаки стомлення, можна сказати, що учні школи №97 менш фізично підготовлені до даного кросу, для них це навантаження є надмірним. Вчителі фізкультури не приділяють належної уваги підготовці до такого навантаження. Було виявлене, що значне підвищення артеріального тиску і частоти пульсу для 2-х учнів, подовження часу відновлення говорить про велике фізичне навантаження або ж про недостатню готовність учнів до неї. Обстежено 10 учнів зі школи №97 та 10 - зі шкли №110.
На наступному етапі експериментально в школі №97 і в школі №110 було досліджений рівень захворювання: серцево-судинними хворобами, захворювання опорно-рухового апарату, ожирінням. Результати дослідження говорять про те, що в останній час майже 32% учнів школи №97 мають захворювання опорно-рухового апарату, а ожирінням страждають – 2%. В школі №110 захворювання опорно-рухового апарату мають – 29,5%, а від ожиріння страждають – 0,6%. Досліджуючи рівень захворювання в школі №97 і в школі №110 можна зробити висновок, що оскільки захворювання опорно-рухового апарату складає від 30% - 32%, це пояснює небажання відвідувати уроки фізкультури, займатися бігом, відвідувати спортивні секції, і пов'язувати своє подальше життя з фізкультурою.
Виходячи з дитячої мрії про «школу майбутнього». Школа повинна розташовуватися в екологічно чистому районі і в ній велика увага повинна приділятися здоров'ю школярів. А школяр майбутнього – витривалий, фізично і гармонійно розвинена людина. Наші дослідження підвели нас до підтвердження думки про те, що людина – це відкрита біологічна система, яка безпосередньо залежить від навколишнього середовища, але вона в ній закладена як природний початок до саморегуляції, людина може і винен сам регулювати свою діяльність, підтримуючи стабільність в організмі. І важливу роль в цьому грає: 1. Рухова активність людини; 2. Здатність його правильно дихати; 3. Здоровий спосіб життя.
Проведене анкетування виявило, що теоретично учні дають відповіді на всі питання щодо способу життя, а застосовувати на практиці знання не можуть. Не робиться ранкова зарядка, не дотримується режим дня, не виконуються гігієнічні вимоги, діти не завжди правильно харчуються, віддають перевагу солодкому, а не фруктам, овочам, часто нормально не снідають. У зв'язку з цим самі учні у 67% випадків визначають своє здоров'я як задовільне, у 19% – як незадовільне [3].
Експериментальна програма виховання здорового способу життя учнів базувалася на засадах інтегративного та диференційованого підходів. Принцип інтеграції передбачав таку структуру освітньої системи, яка характеризується взаємодією і взаємопроникненням попередньої і наступної освітніх ланок за змістом і навчальними технологіями, раціональним поєднанням диференційованих та інтегрованих навчальних предметів. Принцип диференціації передбачав таку конструкцію освітньої системи, яка б була адаптована за всіма навчальними параметрами до наявного потенціалу розумових і фізичних здібностей учнів та їх індивідуальних особливостей, створювала всі умови для розвитку й саморозвитку кожного школяра.
Диференційований підхід до формування в старших підлітків знань і умінь здорового способу життя здійснювався на основі типологічного групування. Основна робота з учнями активно-позитивного типу на уроках фізичної культури та в позаурочній фізкультурно-оздоровчій діяльності була спрямована на: поглиблення знань і умінь з основ здорового способу життя, фізичної культури і спорту, дотримання активного рухового режиму та ведення здорового способу життя; надання практичної допомоги