Методичні рекомендації до виконання курсових робіт

Орієнтовний зміст: Завдання та зміст морально-етичного виховання молодших школярів. Місце етичної бесіди в системі загальних методів виховання. Методика підготовки і проведення етичної бесіди.

Дослідна робота: визначити коло основних етичних понять для одного із початкових класів на основі програми “Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів….. ”; розробити методику і виявити в цьому класі рівень сформованості етичних понять школярів; підібрати тематику етичних бесід та провести кілька з них; зробити висновки та запропонувати рекомендації щодо проведення етичних бесід у молодших класах.

Тема 23. Формування в учнів молодшого шкільного віку ціннісного ставлення до природи у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи

Завдання дослідження: на основі вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури розкрити сутність проблеми формування ціннісних ставлень учнів до природи у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи. Визначити сутнісні характеристики критеріїв, рівнів, показників ціннісного ставлення учнів молодшого шкільного віку до природи в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи; узагальнити форми і методи роботи учителів початкових класів щодо формування ціннісних ставлень учнів до природи.

Орієнтовний зміст: ціннісне ставлення учнів до природи як психолого-педагогічна проблема; вікові особливості формування ціннісних ставлень учнів до природи у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи; навчально-виховна діяльність школи щодо формування ціннісних ставлень учнів молодшого шкільного віку до природи.

Дослідна робота: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність педагогічних умов формування в учнів молодшого шкільного віку ціннісного ставлення до природи у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

Тема 24. Класний керівник у початковій школі: історія та сучасність

Завдання дослідження: на основі вивчення психолого-педагогічної, історико-педагогічної та методичної літератури здійснити історико-педагогічний аналіз проблеми становлення класного керівництва у вітчизняній школі; уточнити професіограму класного керівника; розкрити роль, зміст та пріоритетні напрями діяльності класного керівника; узагальнити та схарактеризувати особливості роботи класного керівника в сучасних умовах; вивчити та узагальнити досвід роботи одного із класних керівників початкової школи, виокремити особливості роботи з молодшими школярами та розробити методичні рекомендації щодо оптимізації його діяльності.

Орієнтовний зміст: історія становлення й розвитку в Україні інституту класного керівництва; професіограма класного керівника; роль, зміст та пріоритетні напрями діяльності класного керівника; особливості роботи класного керівника в сучасних умовах; досвід роботи одного із класних керівників початкової школи; методичні рекомендації щодо оптимізації діяльності класного керівника в контексті викликів сучасності.

Дослідна робота: вивчити та узагальнити досвід роботи одного із класних керівників початкової школи та розробити методичні рекомендації щодо оптимізації діяльності класного керівника в контексті викликів сучасності.

Тема 25. Педагогічна діагностика у системі діяльності класного керівника

Завдання дослідження: розкрити функції, зміст та пріоритетні напрями діяльності класного керівника в умовах особистісно орієнтованого виховання; обґрунтувати сутність, види та методи педагогічної діагностики; розробити методичні рекомендації класним керівникам щодо застосування діагностики у виховній роботі.

Орієнтовний зміст: зміст діяльності класного керівника в умовах особистісно орієнтованого виховання; поняття про педагогічну діагностику; види та методи педагогічної діагностики у системі діяльності класного керівника.

Дослідна робота: підібрати та провести діагностику особистості школяра з метою виявлення індивідуальних особливостей, рівня вихованості або загального розвитку: спрямованість особистості (потреби, інтереси, переконання, ціннісні орієнтації, мотиви, установки) ; культура поведінки та спілкування; здоров'я і фізична культура; умови сімейного виховання; характерологічні особливості (характер, темперамент, воля) ; індивідуальні характеристики; зробити висновки про ефективність підібраних методів; розробити методичні рекомендації класним керівникам щодо застосування діагностики у виховній роботі.

Тема 26. Проектна діяльність класного керівника як засіб формування життєвої компетентності школярів

Завдання: розкрити сутність проектно-технологічного підходу у вихованні, особливості та зміст проектної діяльності класного керівника як засобу формування життєвої компетентності школярів (на прикладі позаурочної роботи).

Орієнтовний зміст: формування життєвої компетентності школярів – пріоритетне завдання виховання у сучасній школі; поняття про проектно-технологічний підхід у вихованні та проектну технологію виховання.

Дослідна робота: вивчити та узагальнити досвід роботи 1-2 класних керівників із застосуванням методу проектів у позаурочній діяльності; обґрунтувати їх значення для формування життєвої компетентності школярів.

Тема 27. Педагогічна культура батьків як умова ефективності виховання дітей

Завдання дослідження: на основі вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури, нормативно-правових документів з питань освіти та виховання розкрити сутність, завдання та зміст поняття “педагогічна культура батьків”; схарактеризувати складові та рівні сформованості педагогічної культури батьків, традиційні та інноваційні форми підвищення педагогічної культури батьків.

Орієнтовний зміст: сім’я як фактор виховання особистості учня; поняття про педагогічну культуру батьків, складові та рівні сформованості педагогічної культури батьків; характеристика традиційних та інноваційних форм підвищення педагогічної культури батьків.

Дослідна робота: вивчити та узагальнити досвід роботи загальноосвітньої школи щодо формування педагогічної культури батьків; виокремити та схарактеризувати ефективні форми та методи підвищення педагогічної культури батьків.

Тема 28. Педагогічна підтримка важковиховуваних дітей у діяльності класного керівника

Завдання дослідження: на основі вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури розкрити сутність понять “педагогічна підтримка” та “важковиховувані діти”; схарактеризувати типи важковиховуваних дітей; розкрити сутність технології педагогічної підтримки (за О. Газманом).

Орієнтовний зміст: важковиховуваність як психолого-педагогічна проблема; педагогічна підтримка: сутність та етапи здійснення у загальноосвітній школі; особливості педагогічної підтримки важковиховуваних дітей.

Дослідна робота: узагальнити досвід роботи учителів однієї зі шкіл; виокремити та узагальнити ефективні методи