Методика організації вправ при вивченні розділу "Проектування та виготовлення виробів з тонколистового металу і дроту" у 5 класі міської школи

 

В зв'язку з тим, що учні вперше працюють з дротом в навчальній майстерні і не знайомі з багатьма операціями по його обробці, технологічний процес розробляється поетапно (спочатку учні виконують тренувальні вправи по обробці дроту). Перший етап: правка дроту і обпилювання одного із торців. Вчитель демонструє прийоми правки дроту молотком на плиті, показує яка частина дроту називається торцем, і демонструє прийоми його обпилювання. Виникає проблема: як відрізати лишню частину заготовки? Учні можуть запропонувати ножівку, лобзік (з цими інструментами вони знайомились в столярній майстерні), кусачки. Треба проаналізувати кожну із пропозицій і знайти оптимальний варіант. На даному етапі навчання таким може бути відрізання дроту ребром напилка.

Після відрізання і обпилювання торців заготовку очищають шліфувальною шкуркою. Діти розуміють, що простіше зачистити заготовку, ніж готовий гачок, але не завжди зачищають її якісно, вони поспішають виконати більш цікаву операцію-гнуття. Це слід мати на увазі і попередньо продумати систему контролю заготовок перед гнуттям

Потім учні стикаються з необхідністю виконати операцію гнуття. Практика показує, що більшість учнів пропонують для виконання цієї операції використати плоскогубці, які вони використовували при роботі в 4 класі. Однак плоскогубцями неможливо отримати криволінійний контур малого діаметра. Вчитель демонструє учням круглогубці. Колективно встановивши різницю між цими інструментами і показавши прийоми роботи круглогубцями, вчитель звертає увагу учнів на те, що ними також важко отримати багато кілець однакової форми і діаметра, тому гачки є різними. Кільця правильної форми і розмірів можна отримати, вигинаючи дріт на циліндричній оправці. Демонструє оправки і прийоми гнуття кільця на оправці. В ході колективного обговорення приймається остаточне рішення: виправити заготовку, обпиляти один торець, відрізати лишню частину заготовки, обпиляти другий торець, зігнути кільце на оправці, зігнути гачок, користуючись плоскогубцями та круглогубцями. Перед тим як отримати дозвіл на роботу, учні повинні виконати тренувальні вправи по розданим їм інструкційним карткам.

Обходячи робочі місця, вчитель допомагає дітям, виправляє помилки, звертає увагу на організацію робочих місць. Якщо помилки повторюються у багатьох учнів класу, то вчитель проводить поточний інструктаж.

Деколи учні відрізають заготовку з двох боків. Слід відмітити, що при відрізанні заготовки з двох сторін у відходи йде два кусочка дроту, які в подальшому ніде не використаєш. Якщо ж залишок буде більший, то із нього ще може вийти будь-яка деталь. На цьому прикладі можна проводити економічне навчання учнів.

Одночасно закріпити в лещата оправку і заготовку важко. Потрібно рекомендувати операцію гнуття кільця на оправці виконувати ланками, тоді учні, які входять в склад бригади, допомагаючи один одному, отримують перші навички колективної праці.

Якщо гнуття гачка круглогубцями у учня не виходить, доцільно дати йому мідний чи алюмінієвий дріт діаметром 1-1, 5мм і запропонувати потренуватись в гнутті подібних контурів. Впевнившись в тому, що операція відпрацьована, можна дозволити йому виготовляти гачок із підготовленої заготовки.

При оцінці роботи потрібно враховувати відповідність виробу кресленню, степінь самостійності в роботі, організацію робочого місця. Учням, які закінчили виготовлення гачка раніше за інших, можна дати завдання виготовити скобу для гачка, при цьому вони мають працювати повністю самостійно.

В ході заключної бесіди вчитель може продемонструвати результати вправ та зробити коротенький підсумок по їх виконанню звернувши увагу учнів на помилки які вони найбільше допускали. Учні самі визначають причини браку або неточностей допущених при роботі.

 

 

Планування навчальної роботи починається з вивчення шкільної програми і пояснювальної записки. У пояснювальній записці розкриваються завдання занять, а також деякі вказівки методичного характеру щодо організації навчального процесу, використання наочних посібників, перевірки й оцінювання діяльності учнів. У програмі визначено обсяг знань, умінь і навичок, яких повинні набути учні на заняттях. Зміст навчального матеріалу розписано по класах. У кожному класі навчальний матеріал згруповано в теми і вказано кількість годин на їх вивчення.

Після вивчення шкільної програми вчитель вибирає вироби, які будуть об'єктами роботи для учнів. Вибір виробів є досить відповідальним етапом у підготовці вчителя до занять, бо вони повинні бути посильними для дітей та суспільно-корисними за своїм призначенням.

Підібравши вироби, можна переходити до складання календарно – тематичного плану. Календарно тематичний план складають для того, щоб передбачити, кількість необхідних матеріалів, інструментів та обладнання майстерні. Також знаючи зміст кожного заняття, вчитель має можливість визначити підготовленість учнів і поставити перед ними завдання для повторення теоретичного матеріалу.

У підготовці вчителя до занять можна виділити заходи для підвищення