Методика організації вправ при вивченні розділу "Проектування та виготовлення виробів з тонколистового металу і дроту" у 5 класі міської школи

Вивчення нового навчального матеріалу.

Закрплення нового матеріалу.

Інструктаж до проведення практичної роботи.

Самостійна робота учнів і інструктаж вчителя.

Підведення підсумків роботи.

Завдання додому.

У темі зазначається, який матеріал вивчається, чому присвячується заняття, а в меті уроку розкривають навчальні завдання. Об'єкт роботи зазначають у тих випадках, коли учні виготовляють вироби.

В урочному плані треба перелічити устаткування, інструмент і всі наочні посібники, що будуть використовуватись на уроці.

Хід уроку визначається його типом, і розкриває його структуру, послідовність чергування елементів та час, відведений на їх проведення.

 

 

Перевірку розробленої методики я провів під час проходження педагогічної практики в загальноосвітній школі м. Рівного №11. Для з'ясування та оцінки її ефективності був організований експеримент, в якому брали участь учні 5-го А класу.

Клас було поділено на дві групи, рівноцінні за своїм складом. В обох групах заняття проводив один і той самий учитель, викладав той самий матеріал. Разом з тим при вступному інструктажі до практичної роботи, учні першої групи після пояснень та демонструвань прийомів роботи приступали до виготовлення виробу. Учні другої групи виконували вправи відповідно до розробленої системи, тобто їм видавались інструкційні картки на основі яких вони і виконували вправи, перед виготовленням контрольного виробу.

Експеримент показав, що учні експериментальної групи допускали менше помилок при виконанні таких операцій, як розмітка виробів на листовому металі, різання листового металу, гнуття дроту. В кінці вивчення розділу “Конструювання та виготовлення виробів із тонколистового металу і дроту” учням було запропоновано виготовити контрольні вироби (коробочки для дрібних деталей). Якість виготовлення яких була набагато вищою в другій групі. У них поле допуску коливалось в менших межах, лінії по яких відбувалось різання були більш прямолінійними, естетичний вигляд був набагато кращим.

По результатам експерименту можна зробити висновок, що вправи позитивно впливають на вдосконалення учнями прийомів роботи, засвоєння первинних вмінь та навичок.

 

В сучасних умовах розвитку школи особлива увага відводиться вдосконалення трудової підготовки учнів. Обумовлено це тим, що сучасне виробництво, науково-технічний прогрес потребують все більше кваліфікованих робітників, здатних до творчої діяльності.

Сьогоднішньою задачею підвищення трудової підготовки учнів є формування на політехнічній основі практичних вмінь і навичок, науково-технічних знань, необхідних для їх включення в суспільно-корисну працю.

Метою курсової роботи було створення системи вправ та методики їх організації при вивченні розділу “Проектування та виготовлення виробів з тонколистового металу і дроту” в 5-му класі. Особливістю даної методики є те, що формування трудових вмінь та навичок здійснюється в умовах конструкторсько-технологічної системи трудового навчання. Тобто під час виконання учнями спеціально розробленої системи вправ.

В ній також розкриваються психолого-педагогічні принципи формування в учнів трудових вмінь і навичок.

Запропонована методика передбачає широке застосування в ході практичних робіт системи вправ, пов'язаних з об'єктами праці і видами практичних робіт і спрямована на осмислення учнями трудової діяльності, розвитку їх графічних, технічних, технологічних знань і вмінь, а також конструкторських здібностей.

Під час розроблення методики організації вправ, та введення її в загальноосвітній школі стало зрозуміло, що трудове навчання – це органічна частина загального процесу виховання підростаючого покоління в сім'ї і школі. Виховання в учнів готовності до праці, любові до неї, професійної орієнтації є основним завданням вчителів трудового навчання і для цього необхідно завжди залучати і самих учнів, заохочувати їх різними методами, зацікавлювати у самому технологічному процесі.

Успішне досягнення цілей трудового навчання в значній мірі залежить від засвоєння учнями трудових дій і прийомів роботи, а також виготовлення практичних виробів. Вони повинні поступово ускладнюватись, розвивати самостійність учнів, готувати їх до вирішення творчих, технічних, конструкторських і технологічних задач.

Виконуючи практичні роботи, учні закріплюють і вдосконалюють трудові вміння, і дуже важливо до виконання роботи сформувати в них вірний образ цієї трудової дії або операції, особливо в молодших класах. А створити вірний образ дії або операції в свідомості учнів можна лише за допомогою вправ.

Таким чином, трудова діяльність є одним з важливих чинників виховання особистості. Коли дитина включається в трудовий процес, вона міняє своє уявлення про себе і про навколишній світ, у неї змінюється самооцінка. Коли вона робить успіхи в трудовій діяльності, то в свою чергу міняє свій авторитет в класі, тобто вона може відчути своє ”я”.

 

 

Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. -М. : Педагогика, 1981.

Зотов Ю. Б. Организацыя современного урока. -М. : Просвещение, 1984. -144с.

Качнев В. И., Ханин М. Б. Методика формирования трудовых умений и навыков у учащихся 5-7 классов: Пособие для учителя: -К. : Рад. шк., 1989. -144с.

Коваленко В. И., Кулененок В. В. Обьекти труда: 5 кл. : Обработка древесины и металла. Электротехнические работы: Пособие для учителя. -М. : Просвещение, 1990. -176с., ил.

Кумарина Г. Ф., Кусый Ю. А. Дидактика современной

школы. – К.