Наукове обґрунтування змісту і методики викладання курсу «соціально-психологічні аспекти підприємницької діяльності» (для спеціальності «Трудове навчання»)

У цьому аспекті підготовка майбутніх педагогів до викладання «Основ підприємницької діяльності» в середній загальноосвітній школі набуває характеру важливої суспільно-політичної проблеми. Саме від професійної готовності фахівців до формування у підростаючого покоління ініціативності, підприємливості, готовності сприймання і розуміння ринкових умов значною мірою залежить успіх і незворотність економічних перетворень у державі та зменшення кількості незайнятого населення.

Сьогодні перед педагогічною освітою стоять завдання як наукового, так і організаційно-методичного характеру. Насамперед важливо забезпечити необхідну якісну змістову та методичну базу економічної підготовки студентів, науково обґрунтувати доцільність і забезпечити методичну ефективність викладання економічних дисциплін, спрямованих на виховання економічно освіченої, творчої, підприємливої особистості випускника вищого педагогічного навчального закладу. Саме вдосконаленню змісту економічної освіти майбутніх вчителів трудового навчання (спеціалізація «Підприємницька діяльність») належить вагома роль у цьому складному процесі.

Економічна підготовка студентів, а відтак і школярів, повинна забезпечити здатність у них чутливо реагувати на зміни в економіці, вимоги суспільства, бути націленими на перспективу, вчитися і навчати пристосовуватися до політико-економічних і суспільно-культурних трансформацій у суспільстві. Вона має спрямовуватися на те, щоб випускник педагогічного інституту, університету був підготовленим до майбутньої педагогічної діяльності, міг впливати на професійний вибір учнів, їх підготовку до самостійної трудової діяльності, адаптацію до соціально-економічних умов, яким притаманні динамічні зміни.

Одним із важливих напрямів цієї діяльності є вдосконалення змісту та методики викладання курсу «Соціально-психологічні аспекти підприємницької діяльності» та інших навчальних курсів спеціалізації «Підприємницька діяльність».

Узагальнення результатів вивчення досліджень вітчизняних і зарубіжних вчених, спеціальної, наукової, методичної літератури, а також передового досвіду з проблеми дисертаційного дослідження дозволило дійти висновку, що підготовка педагогів нової генерації є одним із головних, пріоритетних і дієвих засобів формування творчої, ділової та підприємливої, прагматичної особистості, здатної ефективно працювати в нових економічних умовах.

З метою виявлення досвіду прогресивних ідей підготовки фахівців з менеджменту здійснено багатовекторний аналіз знань і вмінь з соціальної психології, які здобувають бакалаври в економічному інституті, молодші спеціалісти – в економічному коледжі, а також учні середньої загальноосвітньої школи.

Як показало вивчення, більш ґрунтовними знаннями з цього профілю оволодівають бакалаври в економічному інституті у процесі вивчення двох курсів – «Основи менеджменту» та «Менеджмент підприємства», а в економічному коледжі – при вивченні курсу «Менеджмент». У загальноосвітній школі – в межах програми «Елементи менеджменту, маркетингу та бухгалтерського обліку» (автор – Н. Романова), «Основи підприємницької діяльності» (автори – М. Тименко, Г. Левченко, О. Саянова та ін.), «Основи підприємницької діяльності» (автор – В. Дрижак). На основі аналізу цих програм зроблено висновок, що вчитель трудового навчання, з одного боку, виступає у навчальному процесі як управлінець, оскільки керує навчально-виробничим колективом, а з іншого – як підприємець, оскільки має володіти певним рівнем підприємницької майстерності і повинен вміти належно виконувати відповідні функції.

У розділі доведено, що навчальна програма курсу «Соціально-психологічні аспекти підприємницької діяльності» повинна враховувати ті знання, вміння і навички, якими оволодівають учні під час навчання в школі та молодші спеціалісти під час навчання в економічному коледжі. В той же час вони не можуть відповідати тим знанням, котрими оволодівають бакалаври під час навчання у вищому економічному навчальному закладі ІІІ-ІV рівня акредитації.

Результати викладеного вище аналізу дозволили зробити висновок, що для виконання своїх професійно-педагогічних функцій майбутній вчитель трудового навчання має оволодіти такими вміннями і навичками:

аналізу проблем управління різними видами підприємств та їх об'єднань, функціонального управління підприємствами, а також особливостей проектування організаційних структур підприємств різних типів;

дослідження структури колективу, соціально-психологічного клімату;

розподілу праці, організації робочих місць, аналізу процесу роботи;

ефективного ділового спілкування з урахуванням психологічних особливостей партнерів;

управлінського впливу на конфлікти;

розпорядчої діяльності, делегування та інструктування;

оцінювання виконання та дисциплінарного впливу;

організації основних видів управлінської діяльності;

аналізу ефективності управління, оцінки факторів ризику;

подолання опору інноваціям.

Для оволодіння такими вміннями студент повинен знати:

способи формування підприємницького колективу;

особливості формальних та неформальних груп у колективі;

структуру та динамічну характеристику групи;

методи підвищення ефективності групи;

психологічні і педагогічні знання з проблеми лідерства;

стилі керівництва;

риси, притаманні оптимальному керівникові;

особливості спілкування між керівником і підлеглими, особливості стосунків між партнерами і конкурентами;

види ділових бесід і особливості проведення кожної з них;

порядок ведення телефонних переговорів;

методи прийняття індивідуальних та колективних рішень;

принципи управління різними видами конфліктних ситуацій та методи їх запобігання;

особливості проведення організаційних змін, управління організаційними змінами;

методи запобігання стресам, управління стресовими ситуаціями;

сутність юридичної та соціальної відповідальності;

роль та значення етичної поведінки, заходи щодо забезпечення етичної поведінки, причини неетичної діяльності;

методи дисциплінарного впливу, заохочення і стягнення.

Запропонований вище перелік знань і вмінь враховує об’єм знань, які повинен здобути молодший спеціаліст економічного коледжу та учень загальноосвітньої школи, і частково окреслює межі того, що передбачається при підготовці бакалавра вищого економічного навчального закладу ІІІ-ІV рівня акредитації.

На основі здійсненого аналізу змісту чинної програми курсу «Соціально-психологічні аспекти