Використання дидактичних ігор на уроках

У ході першого етапу експерименту проводився контроль усних обчислень, який проводився як в експериментальному, так і в контрольному класі в кінці жовтня. Завдання полягало у спостереженні за діями і вчинками вчителів та учнів на цих уроках і на основі цього зробити відповідний підсумок. Зміст цих дидактичних ігор [27, С. 154].

Гра "Покажи потрібну цифру"

Матеріал гри: картки із зображенням предметів, дрібні предмети, іграшки.

Зміст гри. Вчитель показує учням картку із зображенням кількох предметів, а учні, швидко полічивши, показують відповідну цифру.

Гра "Будь уважним"

Зміст гри. Вчитель зачитує вірш і називає його учасників, а учні полічивши показують відповідну числу цифру.

У клас зайшов Мишко,

А за ним - Петько,

За ним - Галинка,

За нею Яринка,

А позаду Гнат.

Скільки тут малят?

Результати контролю узагальнено у таблиці 2.3.

Таблиця 2.3

Правильність відповідей учнів в усних обчисленнях на початку року в експериментальному та контрольному класі [27, С. 154]

КласиКількість учнів (у%)

Гра "Покажи потрібну цифру"Гра "Будь уважним"

Правильно відповілиНеправильно відповілиПравильно відповілиНеправильно відповіли

1 А експер.23772476

1 В контр.21792278

 

З таблиці 2.3 видно, що результати цього контролю приблизно однакові і в контрольному, і в експериментальному класі.

У ході формуючого експерименту були виявлені утруднення, які викликали в учнів дати правильну відповідь у ході ігор. Спостерігаючи за учнями даних класів, ми помітили, що активність їх на уроці велика, проте це не означає, що кожен учень відповідав правильно. Так, на початку експерименту в 1 А класі дали правильну відповідь 7 учнів, а в 1 В лише 5 учнів.

Робота вчителя як експериментального, так і контрольного класу була націлена на те, щоб сформувати в учнів вміння швидкого рахунку. Так гру "Покажи потрібну цифру" вони проводили у показовій формі, де показували учням картку із зображенням кількох предметів, а учні, швидко полічивши, мали показати відповідну цифру.

Труднощі, пов’язані з даною грою виявилися типовими для учнів. Їм важко було сприймати показову форму гри і хоч активність їх була великою, зате правильність відповідей низькою.

Спостерігаючи за учнями, переконались, що вони краще сприйняли гру у словесній формі, і тому правильність відповідей дещо краща. Проте інші ігри краще сприймалися у зоровій формі. Подібні труднощі є характерними для молодшого шкільного віку, тому позбутися їх повністю неможливо. Шляхи поступового подолання їх ми вбачаємо у регулярному проведенні вчителями різноманітних форм дидактичних ігор [27, С. 189].

Зауважимо, що лише сильні учні класу повністю брали участь в іграх.

Ще одна трудність, з якою ми стикнулися у ході експерименту, полягала в тому, що інколи було важко вибрати оптимальний варіант проведення ігор. Це вимагало з нашої сторони більш детального вивчення форм і методів проведення ігор. Потрібно було враховувати не лише співвідношення сильних і середніх учнів та загальну підготовленість класу, а й дидактичну ситуацію на уроці.

У процесі експериментального дослідження проводилися контрольні заміри рівнів навчальних досягнень учнів.

Для визначення впливу експериментальної методики навчання на якість знань, умінь і навичок учням других класів були запропоновані такі завдання з математики по темі "Нумерація чисел 21-100" [28, С. 187].

Мета. Перевірити, як учні засвоїли знання нумерації чисел першої сотні; обчислювальні навички, вміння розв’язувати задачі, знаходити числові значення буквених виразів.

1. Математичний диктант (для обох варіантів).

а) Записати цифрами числа:

двадцять три, сімдесят один, сорок чотири, дев’яносто, сто, шістдесят п’ять;

б) записати наступне число до числа 29;

в) записати число, яке містить 7 дес.6 од.;

г) записати всі числа другого десятка.

Варіант 1.

2. Обчислити.

67 - 1 59 + 1 20 + 30 +20

40 + 1 8 +60 60 - (30 +10)

92 - 2 34 - 30 80 - (40 +20)

3. Задача. У трьох коробках 60 олівців. У першій коробці 10 олівців, а в другій - 20. Скільки олівців у третій коробці? [29, С. 206].

4. Знайти різницю 50 - а, якщо а = 30.

Варіант 2.

2. Обчислити.

69 +1 50 + 1 40 + 20 + 30

90 - 1 66 - 6 80 - (50 +10)

40 +7 23 - 20 60 - (10 + 40)

3. Задача. У трьох бідонах 40 л молока. У першому бідоні 10 л, в другому - 20 л. Скільки літрів молока у третьому бідоні?

4. Знайти суму 40 + а, якщо а = 20.

Результати виконання даної контрольної роботи представлені у таблиці 2.4.

Таблиця 2. 4

Результати виконаної контрольної роботи по темі:

 "Нумерація чисел 21-100" [29, С. 206]

КласиРівні навчальних досягнень учні

ВисокийДостатнійСереднійПочатковий

Експериментальні класи759204

Контрольні класи843418