Графічна підготовка учнів 8-9 класів на уроках креслення з використанням творчих задач

де Кз – критерій засвоєння знань, %; 

Бумов – сума умовних балів, отриманих учнем; 

n – кількість елементів в еталоні знань.

При переводі оцінок у дванадцятибальну систему ми скористались спеціальними піввідношеннями й застосували до наших умов:

 

Кз = 0 рівноцінно „0”;

Кз < 5% –          „1”;

Кз  = від 5% до 10% – „2”;

Кз  = від 11% до 16% – „3”;

Кз  = від 17% до 27% – „4”;

Кз  = від 28% до 38% – „5”;

Кз  = від 39% до 50% – „6”;

Кз  = від 51% до 61% – „7”;

Кз  = від 62% до 72% – „8”;

Кз  = від 73% до 83% – „9”;

Кз  = від 84% до 89% – „10”;

Кз  = від 90% до 95% – „11”;

Кз  > 95% –         „12”.      (2.2)

 

Крім того, критерії засвоєння знань з  кожного компоненту (по варіантах) дали можливість визначити прогалини в знаннях учнів. Для якісного аналізу знань учнів велике значення мають також конкретні приклади відповідей і помилок, які нами фіксуються.

За результатами констатувальної контрольної роботи ми визначаємось з експериментальною та контрольною групами.

Для перевірки формування графічних знань та вмінь в учнів нами використовувався метод перевірочних практичних графічних робіт, результати яких найбільш об'єктивно демонструють рівень сформованості знань та  вмінь, а також свідоме застосування знань у графічній діяльності. 

Практична графічна робота складалась на основі раніше вивченого матеріалу. Особливі труднощі виникли під час аналізу та оцінки графічних робіт учнів. Загальновідомо, що крім перевірки вмінь виконувати графічну роботу, слід також враховувати організацію праці та робочого місця, виконання школярами правил безпеки праці, дотримання навчальної дисципліни і т.д. Але чітких критеріїв їх оцінки, як показав аналіз літератури, ще не вироблено. Тому, на основі педагогічної практики та вивчення відповідної літератури ми розробили методику аналізу та оцінки графічних робіт. Розкриємо коротко її суть. Зміст будь-якої графічної роботи можна розбити на ряд етапів та пунктів і виділити такі дії учнів, які спостерігаються протягом всієї роботи. У графічних роботах такі пункти наведені нами у додатку     .

Кожен пункт роботи оцінювався за чотирьохбальною системою в умовних балах. В основі оцінки лежать два головних критерії: правильність та повнота виконання кожного етапу графічної роботи. За правильне та повне виконання етапу роботи виставлялось „3” умовних бали. При правильному виконанні, але з деякими неточностями, які не є помилками виставлялось „2” умовних бали. Якщо робота виконана з помилками, які виправлялись з допомогою вчителя, виставлявся „1” умовний бал. За невірне виконання пункту роботи, з суттєвими помилками виставлялось „0” умовних балів.

Виходячи із загальної кількості балів, які отримав учень за кожен пункт роботи, виставлялась загальна умовна оцінка. Робота оцінювалась у дванадцятибальній системі. При цьому рахувалось, що завдання виконане, якщо учень виконав більшість пунктів роботи. Ці оцінки виставлялись із врахуванням критерію опанування трудовим операціями, який давався за всю роботу та обраховувався за формулою: формулою (2.3):

Ко =  ;

                                             (2.3)

де: Ко – критерій опановування трудовими операціями, %;

Бумов – сума умовних балів, які отримані учнем (загальна умовна оцінка);

 n – максимальна загальна умовна оцінка за всі пункти роботи.

При переводі умовних оцінок у 12-ти бальну систему ми скористались попередніми зразковими співвідношеннями (2.2) й застосували до наших умов.

Результати виконання практичної графічної роботи за кожний пункт заносились у спеціально розроблені таблиці, у яких також виставлялись: критерії опанування, умовна оцінка та оцінка за дванадцятибальною системою для кожного учня за всю роботу, середня умовна оцінка за виконання кожного пункту. Для прикладу у додатку Д наведена таблиця аналізу виконання роботи.

Показниками ефективності графічної підготовки учнів 8-9 класів на уроках креслення  з використанням творчих задач виступали наступні категорії:  успішність учнів, яка виражена в оцінках дванадцятибальної системи, середніх балах ( ) та коефіцієнтах варіації (Vs1) (підрахунок   та Vs1 проводився за загальноприйнятою методикою. 

Використання різних методів дозволило нам об'єктивніше підійти до проведення експериментальної роботи з перевірки рівня графічної підготовки учнів 8-9 класів на уроках креслення з використанням творчих задач, результати якої описані у наступному параграфі даного розділу.

 

 

Тестові завдання 

 

На початку експерименту, для визначення рівня деяких графічних знань та умінь та вибору експериментальних і контрольних класів, нами був проведений констатувальний зріз. Це була батерея тестів (див. дод. Б ), яка також дозволили нам визначити рівень підготовки учнів основної школи 

з креслення та до розв'язування творчих графічних задач. . Результати констатувального зрізу, а також визначення