Лаба Н.Г. Перетворюємо Світ : система інтегрованих занять для старшої групи/ Науковий редактор. – Рівне, 2008. – 251 с.

Кожен НВБ включав в себе заняття з різними пріоритетами: інтегроване заняття з логіко–математичним пріоритетом, пізнавальним пріоритетом, екологічним пріоритетом, пріоритетом продуктивних  завдань та мовленнєвим пріоритетом. Як правило, інтегроване заняття з мовленнєвим пріоритетом завжди припадає на кінець тижня, коли , відчувши певну тему, діти можуть легко  говорити за нею, про неї, відтворювати в мові набути досвід, свої враження від побаченого, почутого, отриманого в грі та проробленого.

Виходячи з того, що навчальний рік має 36 робочих тижнів , логічно передбачити і 36 НВБ. Але досвід переконав, що вересень – місяць адаптації: адаптації нас до дітей, дітей до нас, всіх разом – до  Програми. Ми приглядаємося, вивчаємо один одного і стаємо рідними.

Крім того, продумуючи перспективу, слід обов’язково лишати резерв часу, а отже, і резерв занять: щось слід повторити, щось сподобалось дітям і хочеться ще, а щось, на жаль, “не пішло”.

Виношу на розгляд  колег систему інтегрованих занять:

–молодші групи – 26 навчально–виховних блоків (127 занять);

–середні групи – 30 навчально–виховних блоків (150 занять);

–старші групи– 31 навчально–виховний блок (155 занять).

Сподіваюсь, що ці розробки стануть у пригоді.

 

Сфера: «Я сам»

НВБ №1: «Пригоди портфелика»

Методичний орієнтир. Почати роботу по формуванню у малят позитивного відношення до навчання в школі, по створенню проекту свого найближчого майбутнього. Заохочувати дітей до  виконання певних установлених правил, завдань; до прикладання певних зусиль при подоланні труднощів.

Ознайомити малят з призначенням шкільного приладдя: зошити  в клітинку та лінійку, пенал, ручка, олівець, лінійка, гумка. Активізувати у мові слова, які означають шкільне приладдя, вчити його описувати; вправляти  у вмінні будувати діалог. Спонукати дітей до складання творчих розповідей. Вчити дітей розуміти суть запитання і давати на нього вичерпну відповідь. Сприяти виникненню інтересу до процесу обговорення художніх творів, розглядання і обговорення книг, до самого процесу читання.

Ознайомити малят з  схемою – фішкою для позначення слова.

 Повторити числовий та цифровий ряд від 1 до 7; вправляти у лічбі в межах 7.

Познайомити малят з зошитом та робочим рядком, вчити орієнтуватися на робочому рядку.

Пригадувати техніку малювання знайомими  матеріалами.

Вправляємо у розрізненні та називанні листків різних дерев.

 

 

Обладнання: портфель, пенал, ручка, два зошити – в клітинку та в лінійку, лічильні палички та набір цифр на кожну дитину, матеріал для аплікації та картинки для вирізання і проклеювання.

1.Створення сюжетної лінії заняття. психологічний етюд

Сьогодні по дорозі в дитячий садок, біля світлофору, я побачила… (даємо можливість дітям побудувати власні припущення щодо побаченого). Не вгадали! Я побачила портфель. Так – так, звичайний шкільний портфелик.Так ось! Лежить на вулиці портфелик. Такий одинокий , сумний, нікому не потрібний  і безпомічний. Бачить бабуся іде, він її і питає: “Бабусю! Ви мене не загубили?” а та ї відповідає: “Ні, у мене не було такого портфелика!”

Машина зупинилася на червоне світло, портфелик у водія і питає:

“Дядечко, я не ваш?” Водій уважно подивився на портфелика і суворо сказав: “Ні! Чужого мені не потрібно! У мене в дитинстві ранець був!”

Собака мимо пробігав, зупинився, принюхався. Портфель зрадів і подумав: “Ну, нарешті, я знайшов свого господаря! Але пес ще раз понюхав і сказав: “Не відчуваю знайомих запахів. Ти не пахнеш ковбаскою і не кісточку зовсім не схожий!” І побіг далі.

Підійшла до портфелика я. А він і говорить: “Погляньте на мене уважно, я не ваш?” А я йому: “Ні, не мій!”.  І портфелик мало не заплакав…

–Почекай, портфелику. Не плач , у мене в групі є хлопчики і дівчатка, яким рівно через рік пора до школи . Вони будуть страшенно раді  познайомитися з тобою. Я не помилилися, діти? (вислуховуємо відповіді дітей)

І розповідаю я портфелику далі: “Мої діти дружні. Вони вміють допомагати один одному, вміють чути один одного і протягнути руку допомоги своєму товаришеві.”

 

2.Психоетюд

–Давайте малята, ми з вами пограємо в таку добру гру. Кожен з вас нехай потисне руку своєму партнерові тому, хто поряд з однієї та іншої сторони. Потискаючи посміхніться другові. Відчуйте тепло його долоньки! Потиснули? Вам сподобалося? Тепер  потисніть руку тому, хто стоїть позаду вас, попереду вас! Наші ручки ніби виплели сітку доброти, яка накрила нас, закутала своїм теплом, як ковдрою.

Так от, взяла я портфелика і привела до вас в групу. Приймаєте такого друга.

 

3.Ознайомлення дошкільників з призначенням шкільного приладдя

Портфелик “повідомляє”,  що приніс  малятам дарунки. Першим вихователь дістає пенал.

– Що це? Гаманець? Жіноча сумочка? (вислуховуємо відповіді дітей).

– Для чого потрібний пенал?

 

4. Робота над загадками, презентація шкільного приладдя

Портфелик: Я тепер я вас хочу познайомити з іншими своїми дарунками.

Я беру в свою правицю із пенала помічницю.