Особливості розвитку продуктивного спілкування в міжособистісних стосунках

Предмет:

Тип роботи:

Дипломна робота

К-сть сторінок:

Мова:

Українська

Оцінка:

при цьому він звертає на ті свої якості, які породжують ці труднощі. «В» дотримується правила хорошого слухання, допомагаючи при цьому «А» розповідати про себе. Через 5 хвилин тренер зупиняє бесіду. «Зараз у» А «буде 1 хвилина, щоб сказати» В «що в його поведінці допомагало йому відкрито висловлюватися, говорити про свої проблеми, а що ускладнювало це оповідання». Після того як пройшла одна хвилина, тренер дає наступне завдання. «Тепер» А «говорить про свої сильні сторони в спілкуванні, що йому допомагає встановлювати контакти, будувати взаємини. «В» не забуваючи про правила хорошого слухання, повинен врахувати всю ту інформацію, яку він отримав від «В» протягом попередньої хвилини «. Через 5 хвилин тренер зупиняє бесіду і пропонує перейти до наступного кроку. «В» за 5 хвилин повинен повторити «А», що він зрозумів з двох його оповідань про себе (Проблеми і гідності в спілкуванні). Протягом цих 5 хвилин «А» весь час мовчить і лише рухом голови показує, згоден він чи ні з тим, що говорить «В». Якщо він робить негативне рух головою в знак того, що його неправильно зрозуміли, то «В» має одужати до тих пір, поки не отримає підтвердження своїх слів. Після того як «В»скаже все, що він запам'ятав з 2-х оповідань «А», останній може сказати, що булопропущено або спотворене. У другій частині вправи учасники пари міняються ролями. Заключна частина тренінгу Питання для рефлексії (письмово) - Що було найбільш корисним у тренінгу? - Що було найприємнішим у тренінгу? - Чи відбулися якісь зміни з вами в ході тренінгу. Якщо так, то які, якщо ні, то чому? - Чи був в ході тренінгу небудь неприємний момент? Який і з чим пов'язаний? - Яке головне відкриття ви зробили для себе в результаті тренінгу? - Щоб ви хотіли побажати собі? - Щоб ви хотіли побажати тренеру?»Валіза»: Кожному на спину кріпиться лист, у всіх в руках ручки, все підходять один до одного і пишуть людині її хороші якості, з якими він познайомився за ці дні.

3.2 Ефективність профілактичної програми

Ефективність профілактичної програми перевіряється на вибірці з 30 чоловік і контрольній групі. З опитуваними проводилася психокорекційна робота за пропонованою нами програмою. Через місяць після закінчення психокорекційних сесій проводилося повторне тестування за допомогою методики “Стилі поведінки в конфліктних ситуаціях К. Томаса ” (див. додаток). При порівнянні отриманих до та після психокорекційної роботи даних за допомогою непараметричного критерію Уїлкоксона встановлено, що у більшості респондентів після проведення психокорекційних сесій тип поведінки у конфліктних ситуаціях змінився.

№ п/п

Типи поведінки «До»

тренінгу «Після»

тренінгу Зсув

(tпісля – tдо) Абсолютне значення зсуву Ранговий номер зсуву

Супер-тво 32 19 -13 13 4

Співр- тво 28 38 10 10 2

Компроміс 13 25 12 12 3

Ухилення 22 6 -16 16 5

Присто-ння 6 3 -3 3 1

Сума рангів нетипових зсувів: 0, 01

Результат: TЭмп = 0, 01

Отримана емпірична значимість критерію Уїлкоксона виявилась на рівні р<0, 01, що свідчить про більшу ефективність треніногової програми.

Отже, проведена діагностична та профілактична робота довела свою ефективність і запропонована програма може використовуватись практичними психологами для розвитку продуктивного спілкування в міжособистісних стосунках.

РОЗДІЛ 4: Безпека життєдіяльності

Закон України « Про санітарно-гігієнічні вимоги до учбових кабінетів».

Належні умови життєдіяльності вчителів та учнів загальноосвітніх навчальних закладів – об'єктивний атрибут її ефективності. Людина, її життя та здоров'я є домінуючим пріоритетом нашої держави. Це узаконено у статті 3 Конституції України: «Людина, її життя та здоров'я, честь і гідність, недоторканність і безпека визнаються в Україні найвищою соціальною цінністю... «. Законом України «Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення» «... громадянам країни гарантується право на: безпечні для здоров'я та життя продукти харчування, питну воду, умови праці, навчання, виховання, побут, відпочинок і навколишнє середовище... «. Увага до дитини, її життя, соціальний захист є планетарними, що закріплено «Конвенцією про права дитини», схваленою Генеральною Асамблеєю ООН 20 листопада 1981 р. і ратифікованою Верховною Радою України 27 лютого 1991 р. для використання у практичній роботі. Статтею 24 цього документа «гарантується право дитини на користування найбільш досконалими послугами системи охорони здоров'я та засобами лікування хвороб і відновлення здоров'я... «. Держави-учасниці Конвенції визнають право кожної дитини на рівень життя, необхідний для фізичного, розумового, духовного, морального та соціального розвитку дитини. Питання охорони здоров'я дитини посідають чільне місце в «Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті». У цьому важливому для освітян документі підкреслюється, що необхідно всіх дітей дошкільного віку охопити медичним доглядом і безплатною підготовкою до школи, забезпечити своєчасну діагностику дітей з особливостями психофізичного розвитку. Проблеми забезпечення відповідних санітарно-гігієнічних умов у загальноосвітніх навчальних закладах нині особливо загострюються у зв'язку з упровадженням національної програми інформатизації галузі освіти, створення єдиної інформаційно-комп'ютерної системи управління освітою, розвитку інформаційної інфраструктури навчальних закладів. Законодавство з охорони праці охоплює такі правові норми: техніка безпеки та виробнича санітарія; організація охорони праці; охорона праці жінок, молоді й осіб зі зниженою працездатністю; нагляд і