Соціологія та її вивчення у вищій школі

Наріжним каменем є і потреба реконструкції методології навчання. І хоча існує безліч вже апробованих і можливих слушних методик, практика ще не довела належної ефективності кожної із них. Однією з тих, що претендує на велику увагу, є так зване методологічне навчання.

Навчання не готує до пізнання як необхідної складової майбутньої діяльності в сфері науки чи до її застосування – практики.

Повна інформаційна схема засвоєння знання, технологічна схема навчання має вигляд: сприйняття – розуміння – запам’ятовування – відтворення – застосування – забування – повторення – екзаменаційне відтворення – поступове остаточне забування.

На думку фахівців, найпростішій класичній методології навчання (через запам’ятовування) відповідає найскладніша технологія, а безпосередній результат навчання дорівнює нулю.

«Освіта є те, що залишається, коли все вивчене вже забуто». Вона – ніби, побічний результат навчання. Витрати часу, здоров’я, ресурсів – надто великі.

Через стрімке зростання кількості наукової інформації хронічна криза освіти загострилася.

Із зростанням кількості навчальних курсів та їх обсягу, внаслідок перевантаження пам’яті, особливо учнів, знижуються їхні розумові здібності. В результаті утворилися і дедалі глибшають розриви між середньою та вищою освітою, між гуманітарною та природничою освітою, між освітою та наукою.

Суть методологічної реформи освіти полягає в переході від системи інформаційного навчання до пізнання (або ж до методологічного навчання), яке спирається на методологію наукового пізнання. Суть технології методологічного навчання є система: сприйняття та усвідомлення запитання – відповідь на нього, тобто створення нового знання за допомогою розуміння – застосування знання.

Ефективна діяльність навчального закладу є важливою об’єктивною передумовою загальної ефективності функціонування системи освіти в конкретному суспільстві. Тому будь-який заклад є превалюючим об’єктом теорії та практики діагностування та моніторингу в освіті.

Проблеми соціологічного моніторингу та діагностування в освіті поки що недостатньо розроблені не лише в нашій країні, а й за рубежем. (Термін «моніторинг» (від лат. monitor) означає спостереження, відслідковування і контроль).

Соціологію освіти покликано забезпечити наукове «супроводження»: соціологічний моніторинг процесу реформування освіти у нас, інститути соціального управління освітою, повна інформація про стан, тенденції і проблеми в освітянстві.

Сірий Є. В. Соціологія: навчальний посібник. – К. : Атіка, 2004. – 480 с.

Джерело інформації: http: //pidruchniki. ws/17810409/sotsiologiya/sotsiologiya_-_siriy_yev

Об’єкт дослідження соціології сім’ї та шлюбу.

Функції сім’ї.

Класифікація сімейно-шлюбних відносин.

Проблеми розвитку сім’ї в сучасних умовах.

Основні поняття: шлюб, сім’я, нуклеарна сім’я, розширена сім’я, проміскуїтет, моногамія, полігамія, полігінія, поліандрія, егалітарна сім’я, гомогенна сім’я, екзогамія, ендогамія, неповна сім’я, конкубінат, бездітна сім’я, багатодітна сім’я, співмешкання, планування сім’ї, сімейна політика.

У відпвіді на перше питання слід зосередити увагу на визначенні сім’ї як соціального інституту і малої соціальної групи, показати специфіку соціологічного вивчення сім’ї у порівнянні з іншими науками, педагогікою, психологією, демографією. Крім того, проаналізувати основні підходи до вивчення сім’ї в соціологічній думці: інтеракціоністський, конфліктологічний, структурно-функціоналістський, ситуаційний, інституціональний, феміністичний.

У другому питання через призму основних категорій соціологічного дослідження сім’ї розкрити значення таких чинників, як умови життя, структура та склад сім’ї. Необхідно вказати на соціальні та індивідуальні функції сім’ї.

У третьому питанні подати класифікацію типів шлюбу і сім’ї, порівняльну характеристику традиційної та сучасної сім’ї. Розкрити основні форми сім’ї та різновиди шлюбу (нуклеарна і розширена сім’я; моногамія і полігамія, груповий шлюб; патріархальні й матріархальні родини, егалітарна сімейна система тощо).

У четвертому питанні необхідно висвітлити основні проблеми розвитку сім’ї у сучасному суспільстві, показати причини та фактори кризи сімейних відносин, деінституціоналізації інституту сім’ї і окреслити тенденції її розвитку в Україні.

Тема рефератів

Сексуальність та культура.

Молода сім’я, специфіка функціонування.

Гендерні стереотипи та їхній вплив на сімейну взаємодію.

Проблема «подвійної зайнятості» жінки у соціологічних дослідженнях.

Сексуальна культура в тоталітарному суспільстві.

Гомосексуальність як порушення гендерних норм.

Студентські сім’ї в Україні: специфіка, проблеми.

Насилля в сім’ї: стан і проблеми.

Питання для самоконтролю

- Основні теоретичні підходи до сім’ї в сучасній соціології.

- Соціологія сім’ї в Україні.

- Дайте визначення сім’ї та шлюбу.

- В чому полягає специфіка соціологічного підходу до сім’ї?

- Наведіть критерії визначення сім’ї як соціального інституту та малої групи.

- З якими науками взаємодіє соціологія сім’ї?

- Назвіть функції сім’ї по відношенню до суспільства, сім’ї та особистості.

- Чому ендогамні сім’ї соціологи вважають більш стабільними?

- Назвіть основні теоретичні підходи до аналізу сім’ї.

- Який внесок Л. Моргана в історію соціології сім’ї?

- Назвіть внесок Е. Дюркгейма в структурно-функціональний аналіз сім’ї.

- Назвіть відомі Вам неомарксистські теорії сім’ї.

Тема для дискусії: «Пробні шлюби «-»за» і «проти». Сучасна сім’я: криза чи еволюція?

Література

1. Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. – М. : Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. – 304 с.
2. Антонов А. И. Социология семьи. – М: Изд-во МГУ, 2005.
3. Гидденс Е. Соціологія. – М., 1999.
4. Кон И. Сексуальная культура в России: клубничка на березке. – М., 1998.
5. Лукашевич М. П., Туленков М. В., Соціологія. Базовий курс.