Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах

62.Гуревич Р. С. Наступність змісту трудового навчання і професійної підготовки // Матер. міжнарод. наук. -практ. конф. “Трудове і професійне навчання: проблеми, пошуки, перспективи”.. – Вінниця: МО України, АПН України, ВДПІ. – 1994. – Ч. І. – С. 23-25 (0, 15 авт. арк.).

63.Гуревич Р. С. Проблеми інтеграції і диференціації змісту навчання у професійній освіті  Там же. Ч-ІІ. – С. 20-23 (0, 2 авт. арк.).

64.Гуревич Р. С. Наступність змісту навчання // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти: Наук. -метод. зб. – К. : МО України. – 1994. – С. 273-274 (0, 1 авт. арк.).

65.Гуревич Р. С., Кадемія М. Ю. Блокова-модульна система навчання у ВПУ // Матер. международ. науч. -практ. конф. “Технологический подход в дидактике. Модульное обучение профессии. – Донецк: МО України. – 1994. – С. 73-74 (0. 2 авт. арк.). Авторський текст – 0, 1 авт. арк.

66.Гуревич Р. С. Наступність як принцип реалізації сучасних технологій у середній та вищій школі // Матер. Всеукраїнської наук. практ. конф. “Сучасні педагогічні технології у вищій школі”. Вип. І. – Вінниця – Київ: МО України. – 1995. – С. 37-40 (0, 2 авт. арк.).

67.Гуревич Р. С., Ковальов Ю. Г. Інтегративні тенденції сучасної науки і проблема змісту освіти // Матер. міжнародної наук. -практ. конф. “Культура і освіта”. – Вінниця: МО України. – 1995. – С. 11-13 (0, 2 авт. арк.). Авторський текст – 0, 1 авт. арк.

68.Гуревич Р. С. Гуманізація професійно-технічної освіти як педагогічна проблема // Матер. республ. наук. -практ. конф. “Гуманізація та гуманітарізація професійної освіти”. – Київ-Біла Церква: МО України. – 1996. – С. 37-40 (0, 3 авт. арк.).

69.Гуревич Р. С., Кадемія М. Ю. Модульний підхід до організації навчально-виховного процесу в ПТУ // Матер. міжнарод. наук. -практ. конф. “Система неперервної освіти: здобутки, проблеми, перспективи”. – Чернівці: МО України, ЧДУ. – 1996. – Кн. 5. – С. 90-91 (0, 2 авт. арк.). Авторський текст – 0, 1 авт. арк.

70.Гуревич Р. С. Теоретико-методологічні основи наступності змісту навчання у загальноосвітній і професійній школі  Зб. тез і доповідей наук. -практ. конф. “Актуальні проблеми трудового і професійного навчання”. – Вінниця: ВДПІ, 1997. – Вип. 3. – С. 4-6. (0, 2 авт. арк.).

71.Гуревич Р. С., Домінський О. С. Впровадження креативних технологій у навчальний процес закладів освіти різних типів і рівнів акредитації // Матер. міжнарод. наук. -практ. конф. “Науково-теоретичні і методичні засади конструювання змісту професійної освіти”. – Вінниця: МО України, АПН України, ВДПУ. – 1998. – Ч. 2. – С. 70-75 (0, 25 авт. арк.). Авторський текст – 0, 15 авт. арк.

 

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 04 – теорія і методика професійної освіти.

- Інститут педагогіки і психології професійної освіти Академії педагогічних наук України, Київ, 1999.

Дисертація містить дослідження теоретико-методологічних, історико-педагогічних і науково-методичних основ організації навчання в професійно-технічних навчальних закладах.

Науково обгрунтовано й розроблено концепцію організації навчання в профтехучилищах, за якою з позицій філософсько-прагматичної орієнтації і особистісно-діяльнісного і системно-цілісного підходів розкривається сутність головних функцій профтехосвіти, зміст освіти і навчання в ПТНЗ, система науково-методичного забезпечення процесу навчання.

Педагогічний експеримент підтвердив ефективність запропонованої системи організації навчання для підготовки кваліфікованих робітників у ПТНЗ. Основні результати впроваджені у закладах профтехосвіти.

Ключові слова: організація навчання, професійна підготовка, наступність, інтеграція, диференціація навчання, нові інформаційні технології, позаурочна діяльність.

 

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13. 00. 04 – теория и методика профессионального образования. – Институт педагогики и психологии профессионального образования Академии педагогических наук Украины, Киев, 1999.

Диссертация содержит исследование теоретико-методологических, историко-педагогических и научно-методических основ организации обучения в профессионально-технических учебных заведениях.

Научно обоснована и разработана концепция организации обучения в профтехучилищах, в которой с позиций философско-прагматической ориентации, личностно-деятельностного и системно-целостного подходов излагается сущность основных функций профтехобразования, содержание образования и обучения в ПТУЗ, система научно-методического обеспечения процесса обучения.

Педагогический эксперимент подтвердил эффективность предлагаемой системы организации обучения для подготовки квалифицированных рабочих в ПТУЗ. Основные результаты внедрены в учебных заведениях профтехобразования.

Ключевые слова: организация обучения, профессиональная подготовка, преемственность, интеграция, дифференциация обучения, новые информационные технологии, внеурочная деятельность.

 

The thesis submitted for a Doctor’s of Pedagogics degree on the speciality 13. 00. 04 – theory and methods of vocational education. – Institute of Pedagogy and Psychology of vocational training under the Academy of Pedagogical sciences of the Ukraine, Kyiv, 1999.

The thesis contains research on theoretical, methodological, historical, pedagogical and scientific methodical principles of the organization of education in vocational educational settings.

Methodological problems of the identification of goals in curriculum development and process of teaching in vocational educational settings have been considered. The modern conception of vocational education and didactic approaches to its realization have been analyzed. The main pedagogical categories of education technology have been defined. The goals and tasks of training qualified workers in Ukraine today taking into account national and foreign experience and main trends in the development of vocational education have been singled out.

Educational principles of vocational educational settings and professional orientation of the content of education as a specific principle of education in educational institutions of this type have been explored. Criteria for the selection of the content of education in vocational educational settings have been identified.

The conception of the organization of training in vocational schools has been scientifically investigated and worked out revealing the essence of cardinal functions of vocational education, content of education and teaching in vocational and higher vocational schools, the system of scientific methodical support for the process of teaching from the philosophical and pragmatic point of view.

The problems of organization of continuous education in secondary and vocational schools have been considered. The following three problems have been singled out among them:

- goals of education in secondary and vocational school;

- content of education in secondary and vocational school;

- technologies of education in educational settings.

The problems of integration of the content of education in vocational educational institutions have been investigated. It has been made evident that interconnection of the humanities, exact and technical sciences is the premise of integration. Different levels of integration of general education and professional training have been suggested. It has been shown that interdisciplinary connections (the 1st level of integration) are a didactic equivalent for the interscientific connections. The role of interdisciplinary connections has been estimated and possible variants of the classification of interdisciplinary connections have been given. New opportunities offered by the integration of the content of education in the lessons have been described on the basis of examples taken from real-life pedagogic activities.

Different ways of differentiation of the content of education in vocational schools with the help of methods and organizational forms of education have been scientifically grounded.

The problems of information support of the teaching process, in particular, development of instruction materials for vocational schools have been explored. Among them: functions of textbooks and instruction materials; selection and structuring of education materials; main requirements to the blocks of educational information; exercises for control and evaluation of students’ performance, as well as usage of new information technologies on the basis of computer equipment: opportunities offered by computational technologies; main types of creative technologies; the Internet as means of scientific and educational communication; development of pedagogic software for teaching and learning, etc.

The problem of the content of education in extra-curricular activities in a vocational school has been subjected to a deeper investigation. Goals, tasks and requirements to the extra-curricular activities of students, the content and forms of students’ activities after classes, also in the course of individual work, or group and mass events have been determined. Some approaches to promote students’ engagement in their extra-curricular activities with the help of cognitive games have been worked out.

The pedagogical experiment in vocational schools has proved the effectiveness of the developed theoretical and methodical principles of educational organization for the training of skilled workers in vocational educational settings. The main results of research have been discussed by the author of the thesis in his many scientific publications, among those monographs, textbooks, methodical recommendations, papers in scientific journals and collections of scientific papers, also in the proceedings of scientific practical conferences, seminars, pedagogical readings in cities of Ukraine, Russia, Byelorussia, Slovakia.

Statements from the present thesis and recommendations of the author have been successfully applied in the educational institutions of Ukraine, Russia and Byelorussia. Received theoretical conclusions and practical results can be considered of prime importance for the improvement of training of qualified workers in vocational educational settings.

Key words: organization of education, vocational training, continuous education, integration, differentiation of education, modern information technologies, extra-curricular activity.