Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах

Об’єкт дослідження – підготовка майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах.

Предмет дослідження – теоретико-методологічні й методичні основи організації навчання у закладах профтехосвіти електро- та радіотехнічного профілів.

Мета дослідження – теоретично та експериментально обґрунтувати систему організації навчання в професійно-технічних закладах освіти, визначити й опрацювати дидактичне забезпечення її функціонування.

Визначення провідної концептуальної ідеї дослідження реалізовано з урахуванням того, що на сучасному етапі розвитку професійної освіти виникла об’єктивна потреба в теоретичному й експериментальному запровадженні інноваційної системи, якою створюються умови для інтелектуального саморозвитку учнів, цілеспрямованого формування їхніх творчих здібностей.

Дослідження ґрунтується на таких концептуальних положеннях:

1. Головна функція освіти в сучасних умовах полягає в оволодінні суб’єктом навчальної діяльності змістом соціальної культури, надбаної людством, – з метою її відтворення й розвитку. Соціальна культура втілюється в соціальному досвіді суспільства, який поєднує в собі різноманітні види діяльності, що ними повинна опанувати кожна людина, щоб реалізувати себе, задовольнити свої потреби, розвивати здібності.

2. Організація навчання в ПТНЗ як цілісна система, спрямована на підготовку робітників за сучасними спеціальностями та спеціалізаціями, будується на основі органічної єдності загального, особливого та індивідуального. Як загальне – вона є складовою частиною професійної освіти, пов’язаної з нагромадженим суспільством соціально-культурним і технічним досвідом на різних етапах його розвитку; як особливе – має свою специфіку, зумовлену закономірностями професійної спрямованості навчання, особливостями наукового обгрунтування педагогічної системи прогресивної спрямованості; як індивідуальне – відображає залежність підготовки кваліфікованих робітників не тільки від поєднання загального й професійного розвитку особистості, а й від принципів системи освіти: безперервності, послідовності, систематичності, інтеграції, диференціації.

3. Успішність підготовки кваліфікованих робітників безпосередньо залежить від системи науково-методичного забезпечення процесу навчання, яким передбачається створення навчальних планів і програм як форми фіксації змісту освіти на рівні навчальних предметів і як нормативні документи, що спрямовують діяльність авторів навчально-методичної літератури, педагогічних програмних засобів, викладачів, майстрів виробничого навчання, учнів.

Головні положення концепції відображають єдність змістового й процесуального компонентів професійного навчання майбутніх кваліфікованих робітників з урахуванням специфіки та особливостей діяльності закладів профтехосвіти в сучасних умовах.

Провідна ідея та основні положення концепції відображені в загальній гіпотезі дослідження, яка базується на припущенні, згідно з яким ефективність і якість навчання майбутніх кваліфікованих трудівників у ПТНЗ істотно підвищуються за умов:

а) динамічної адекватності змісту підготовки випереджаючим фаховим вимогам;

б) комплексної реалізації принципів наступності, інтеграції, диференціації та індивідуалізації;

в) системності в методичному забезпеченні навчального процесу;

г) різноманітності та професійної спрямованості позаурочної діяльності учнів.

Загальна гіпотеза конкретизується в таких часткових гіпотезах:

- кваліфікація сучасного робітника, рівень сформованості професійної культури, творчої ініціативи, пізнавальної самостійності та професійної компетентності будуть значно вищими за умов розробки та реалізації в навчальному процесі нового змісту підготовки, адекватного вимогам сучасного виробництва, а також завдяки створенню на основі цих підходів навчальних планів, програм, підручників, навчальних посібників, педагогічних програмних засобів тощо;

- підготовка робітника для сучасного виробництва повинна здійснюватись на основі комплексного врахування наступності природничо-математичних і професійних предметів у загальноосвітніх школах і ПТНЗ, органічної інтеграції загальноосвітніх, загальнотехнічних і спеціальних дисциплін, диференціації навчання з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, методів, засобів, прийомів і організаційних форм;

- високого рівня готовності випускників ПТНЗ до виробничої діяльності можна досягти, якщо створити систему методичного забезпечення навчального процесу. Вона поєднує в собі методичні посібники і рекомендації, інноваційні методики, сучасні технології навчання, в яких чітко реалізовані цілі, завдання, зміст, форми і методи навчання й виховання майбутніх кваліфікованих робітників, зокрема в галузі електрорадіотехнічного виробництва, які забезпечують творче свідоме ставлення учнів до оволодіння навчальним матеріалом;

- поліпшенню якості підготовки кваліфікованих робітників сприяє різноманітна позаурочна діяльність учнів, яка реалізує принцип професійної спрямованості в навчанні, здійснюється в широкому спектрі індивідуальних, групових і масових організаційних форм, має пізнавальний характер, викликає значну зацікавленість майбутніх фахівців.

Відповідно до предмета, мети, концепції та гіпотези нашого дослідження були визначені такі його завдання:

1. Вивчити сучасний стан підготовки кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах електро- та радіотехнічного профілів.

2. Проаналізувати різні концептуальні підходи до проектування змісту навчання в закладах професійно-технічної освіти.

3. Теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити запропоновану нами модель організації навчання в професійно-технічних навчальних закладах.

4. Визначити зміст природничо-математичних, загальнотехнічних і спеціальних знань, умінь та навичок учнів ПТНЗ.

5. Запропонувати й експериментально перевірити систему інформаційно-предметного та науково-методичного забезпечення процесу навчання в професійно-технічних навчальних закладах.

6. Створити навчально-методичний комплекс для закладів професійно-технічної освіти (навчальні плани, програми, підручники, навчальні посібники, педагогічні програмні засоби для комп’ютерного забезпечення навчального процесу), а також систему методичного забезпечення позаурочної діяльності учнів ПТНЗ.

7. Опрацювати технологію навчально-виховного процесу з використанням інноваційних педагогічних ідей.

Методологічну основу дослідження становлять провідні положення теорії й практики пізнання й перетворення дійсності; взаємозв’язок теоретичної і практичної діяльності; діалектичний зв’язок об’єктивних і суб’єктивних факторів формування та розвитку особистості; активність суб’єкта в процесі