Види пам’яті, їх суть, співвідношення та розвиток

 

З діаграми видно, що як у хлопців, так і у дівчат переважає обсяг короткочасної пам’яті нижче середнього, але хлопців з даним обсягом пам’яті на 1, 3% більше, ніж дівчат.

На другому місці так само як у хлопців, так і у дівчат обсяг короткочасної пам’яті хороший, але дівчат з даним обсягом пам’яті на 2, 7% більше, ніж хлопців.

У хлопців на третьому місці обсяг короткочасної пам’яті низький, що на 4, 1% більше, ніж у дівчат. А в дівчат на третьому місці обсяг короткочасної пам’яті відмінний, що на 3, 4% більше, ніж у хлопців.

Проаналізувавши отримані дані можна зробити висновок, що у дівчат короткочасна пам’ять краща, ніж у хлопців. Але, незважаючи на це, одиничний випадок з феноменальною пам’яттю був відзначений у хлопця.

Для аналізу обсягу короткочасної пам’яті у школярів в залежності не тільки від статі, а й від віку, дані представлено у вигляді графіку (мал. 3).

 

Малюнок 3 – Обсяг короткочасної пам’яті в юнаків і дівчат в залежності від віку.

1- обсяг короткочасної пам’яті низький;

2- об’єм короткочасної пам’яті нижче середнього;

3- обсяг короткочасної пам’яті хороший;

4- об’єм короткочасної пам’яті відмінний;

5- пам’ять феноменальна.

 

З графіка видно, що у віці від 13 до 18 років у школярів переважає низький обсяг короткочасної пам’яті і тільки 15-річному віці у більшості дівчат і в 16-річному віці у більшості хлопців обсяг короткочасної пам’яті хороший.

Показники обсягу короткочасної пам’яті у школі у навчальний та літній час показано на (мал. 4).

 

Малюнок 4 – Обсяг короткочасної пам’яті в навчальний і літній час у школярів

 

І в навчальний і в літній час у школярів переважає обсяг короткочасної пам’яті нижче середнього (у навчальний час 58%, а під час канікул 56%). На другому місці як у навчальний так і в літній час хороший обсяг короткочасної пам’яті (у навчальний час 33%, а під час канікул 26%). Низький обсяг короткочасної пам’яті у навчальний час у 4% школярів, а під час канікул – у 8%. Відмінний обсяг короткочасної пам’яті в навчальний час у 4% школярів, а під час канікул – у 10%.

Влітку на 4% більше школярів з низьким обсягом короткочасної пам’яті, так як у підлітків під час канікул немає постійних тренувань пам’яті. У навчальний час на 7% більше школярів з гарним обсягом короткочасної пам’яті, ніж влітку, а в літку, на 6% більше школярів з відмінним обсягом короткочасної пам’яті, тому що підлітки з добре розвинутою пам’яттю влітку відпочили, бадьорі.

Обсяг образної короткочасної пам’яті у школярів

Для аналізу обсягу образної короткочасної пам’яті у школярів на сьогоднішній день дані представлено у вигляді діаграми (мал. 5).

 

Малюнок 5 – Показники обсягу образної короткочасної пам’яті

 

З діаграм видно, що майже в усих школярів (99%) обсяг образної короткочасної пам’яті в нормі, що підтверджує літературні дані.

При аналізувавши отримані дані представлені на малюнку 3, можна зробити висновок, що в процесі навчання вчителю необхідно більший упор робити саме на образну пам’ять школярів.

Логічний і механічний способи запам’ятовування у школярів

На малюнку 6 представлені дані щодо розподілу різних способів запам’ятовування у дівчат і юнаків.

 

Малюнок 6 – Розподіл різних способів запам’ятовування у юнаків і дівчат

З діаграми видно, що як у дівчат так і в хлопців логічний спосіб запам’ятовування переважає над механічним (у 76% дівчат і у 64% хлопців). Переважання механічного способу запам’ятовування над логічним у 21% юнаків і 13% дівчат. Рівність логічного і механічного запам’ятовування у 15% юнаків і 11% дівчат.

Проаналізувавши отримані дані, можна зробити висновок, що дівчат з логічним способом запам’ятовування на 12% більше, ніж юнаків. Отже, у дівчат цей спосіб запам’ятовування розвинений краще ніж у хлопців.

 

Малюнок 7 – Розділ різних способів запам’ятовування за віком

 

Аналізуючи дані представлені на малюнку 7, можна зробити висновок, що з віком погіршується механічне запам’ятовування і поліпшується логічне. У 13-річному віці 43% школярів логічне запам’ятовування переважає над механічним, у 18% школярів рівність логічного та механічного способів запам’ятовування і у 39% механічне запам’ятовування переважає над логічним. У 14 років у 57% школярів логічне запам’ятовування переважає над механічним, у 13% – рівність логічного і механічного способів запам’ятовування та у 30% – переважання механічного способу запам’ятовування. До 15 років у 87% школярів логічне запам’ятовування переважає над механічним, у 5% – рівність логічного і механічного способів запам’ятовування і всього лише 8% школярів переважання механічного запам’ятовування. У 16 років у 64% школярів переважає логічний спосіб запам’ятовування, у 29% – рівність логічного і механічного способу запам’ятовування і у 7% – переважання механічного запам’ятовування. До 17 років переважання логічного запам’ятовування над механічним 88% школярів і лише 8% – з рівністю логічного і механічного запам’ятовування і 4% – з переважанням логічного запам’ятовування. У 18-річному віці 79% школярів з переважанням логічного запам’ятовування, 14% -з