Вивчення структури стосунків у міжособистісній структурі дошкільників.

2. Етична бесіда або велика гра спрямована на вираження окремих якостей характеру і емоцій та корекцію негативною поведінки і небажаних рис та настрою, тобто, розвиток комунікативної та емоційної сфери дітей. Психотренінг у спеціально змодельованих ситуаціях спрямований на розвиток комунікабельності та соціальної компетенції дітей, навчання їх прийомам розв’язання суперечок, конфліктів, формування морально-етичних уявлень та позитивних зразків спілкування, тренінг вміння здійснювати добрі вчинки та ідентифікації власного “Я”.

3. Заключна частина заняття включає в себе ігри та етюди на саморозслаблення та зняття психоемоційного збудження, які мають забезпечити дітям розрядку, відпочинок та плавний вихід з психологічної атмосфери, яка виникла під час основної частини заняття.

У кінці заняття доцільно використати прийом тактильного об’єднання групи, коли діти вітають один одного з успіхом, виражають задоволення від участі у занятті. Таке спільне переживання радості та успіху виступає сильнодіючим чинником, який сприяє стабілізації поведінки і спілкування, забезпечує емоційний комфорт на досить тривалий час.

Протягом заняття музика супроводжує виконання дітьми етюдів, вправ та іншої діяльності. Музикотерапія допомагає створити певний емоційний настрій.

Заняття 1.

1. Розминка. Гра “Море хвилюється”.

Мета: вчити дітей “читати” емоційний стан інших людей та адекватно передавати свій. Корекція нетерплячості, тренінг витримки, стриманості. Визначити емоційний стан дітей за імітацією пози, яку вони зображують. Діагностувати кількість агресивних, нейтральних та позитивних персонажів. Визначити рівень адаптованості дітей у групі за тим, як вступають у контакт, виконують завдання.

Хід: діти ходять по колу, промовляючи слова, психолог за колом призначає дитину, яка зображує задуманий стан, а інші відгадують, кого і в якому емоційному стані було зображено.

2. Етюд “Шосте почуття”. Діагностика єдності групи, визначити, наскільки співпадають уподобання учасників.

Хід: діти відповідають на запитання психолога, які він записує у протоколі.

-Який твій улюблений колір?

-Який твій улюблений день тижня?

-Яка твоя улюблена квітка?

-Яка твоя улюблена пора року?

-Чим найбільше подобається займатись?

-Яка твоя улюблена тварина?

-Яке твоє улюблене дерево?

3. Гра “Рукавичка”. Розвиток взаємодії у парах.

Хід: психолог розкладає рукавички з намальованим схематично однаковим орнаментом на килимі. Діти повинні швидко узяти по одній рукавичці та знайти її пару. Гра повторюється кілька разів.

4. Хвилинка відпочинку “Сонечко”.

Хід: діти стають у коло, підіймають руки до сонечка, підводяться на носочки, тягнучись до нього, підставляють йому обличчя, насолоджуючись теплими промінчиками. Сонечко дарує кожному по веселому сонячному зайчику, з яким вони можуть погратись: притулити до грудей, до щічок, погладити, подарувати одне одному.

Заняття 2.

1. Вправа “Психологічний клімат”. Самопізнання.

Хід: пропонуємо дітям послухати, що вони відчувають всередині себе: радість чи сум, спокій чи тривогу. Чому? Що з тобою трапилось сьогодні? Якого кольору ти уявляєш собі свій настрій? Діти ставлять свої фішки-сердечка на той сектор кола, якого кольору вони уявляють свій настрій. Коло розділене на 4 сектори:

-червоний – активність;

-фіолетовий – сум, тривога;

-жовтий – спокій, задоволення;

-зелений – задумливий, замріяний.

2. Вправа “Наші емоції” – ДОБРЕ-ПОГАНО. “Подобається-не подобається”.

Діагностика взаємодії з однолітками, членами сім’ї, іншими людьми. Кваліфікувати позитивний-негативний досвід взаємодії. Метод незакінчених речень:

-У дитячому садку мені подобається…

-Мені не подобається, коли …

-Я люблю вдома…

-Мені хочеться зробити…

-Я не люблю робити…

3. Рухливо-ігрова терапія. Гра “Кольорові ланцюжки”.

Закріплення навичок групової взаємодії. 

Хід: дітям роздають прапорці основних кольорів, залежно від кількості дітей, з якими вони вільно гуляють по кімнаті. За сигналом психолога “Шикуйсь!” діти повинні швидко стати у шеренгу відповідно до розміщення кольорових кружечків на картці, яку він демонструє.

4. Етюд “Квітка”. Ауторелаксація.

Заняття 3.

Розвиток комунікативних умінь.

Навчання конструктивних форм поведінки та основ коміунікабельності. Формування навичок ввічливого звертання та вміння активного входження в контакт як зі знайомими, так і з незнайомими дорослими. Зняття тривожності, формування позитивної самооцінки, самосвідомості, почуття власної неповторності, впевненості та спокою.

Через жести, міміку, позу діагностувати емоційний стан дітей і за допомогою ігрової корекції сприяти активізації дружніх почуттів.

Вчити брати участь у вільній груповій бесіді та адекватно висловлювати свою думку.

Хід: 

І частина. Діти, привітайтесь з гостями. До нас сьогодні завітали мої друзі – психологи з інших дитячих садочків. А я оскільки вважаю і вас своїми друзями, то мені дуже хотілося б, щоб ви між собою ближче познайомились та подружились.

Можливо, хтось із вас знає, що може стати першим кроком до дружби.

Діти: Усмішка.

Психолог: Так, усмішка. Але яка усмішка?

Діти: Лагідна, щира, доброзичлива, весела, добра…

Психолог: Давайте, діти, подаруємо таку усмішку нашим гостям. Зробимо це ось так (діти здувають усмішку з долоньок). І ще одну усмішку. І ще одну! Подивіться, мої дорослі друзі також посилають вам свої