Теорія і практика науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва

46. Корець М. С. Вчитель фізики – організатор технічної творчості учнів // Удосконалення навчання фізики у вищій школі в умовах ступеневої освіти (матеріали III Всеукраїнської наукової конференції “Фундаментальна і професійна підготовка фахівців з фізики”). – Київ, 1998. – Ч. I – С. 142-145.

47. Касперський А. В., Корець М. С. Особливості вивчення курсу „Загальна фізика” майбутніми вчителями виробничих технологій та основ виробництва // Матеріали конференції „Удосконалення викладання фізики у вищих закладах освіти”. – Львів. – 1999. – С. 90-92. (Доробок автора – 75%).

48. Корець М. С. Роль і місце курсу „Загальна фізика” в системі технічної підготовки вчителів виробничих технологій та основ виробництва // V Всеукраїнська наукова конференція “Фундаментальна та професійна підготовка фахівців з фізики” (тези доповідей). – Київ, 2000. – С. 85

49. Корець М. С. Шляхи вдосконалення форм державної атестації майбутніх учителів трудового навчання, виробничих технологій та основ виробництва // Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства. (Матеріали міжнародної науково-теоретичної конференції до 80-річчя НПУ імені М. П. Драгоманова). Випуск 2. – Київ. – 2000. – С. 84-87.

50. Корець М. С. Особливості вивчення курсу “Загальна фізика” майбутніми вчителями виробничих технологій та основ виробництва // V Всеукраїнська наукова конференція “Фундаментальна та професійна підготовка фахівців з фізики”. – Київ, 2001. – С. 85.

51. Корець М. С. Дворівневий навчальний посібник з фахових навчальних дисциплін як основа розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів техніко-технологічних спеціальностей // Проблеми підручника для вищої школи (Зб. мат. наук. -метод. конф.). – Вінниця: Універсум. – 2001. – т. 2. – С. 148-151.

52. Корець М. С. Місце і роль знань з фізики у композиційній моделі підготовки вчителів технологій виробництва // Матеріали VІІ Всеукраїнської наукової конференції „Фундаментальна та професійна підготовка фахівців з фізики”. – К. : НПУ, 2002 – С. 56.

 

Корець М. С. Теорія і практика науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 04 – теорія та методика професійної освіти. – Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, Київ, 2002.

Захищається рукопис, в якому викладено концепцію підготовки вчителів технологій виробництва, а також розроблено систему науково-технічної підготовки вчителів цього фаху на різних освітньо-кваліфікаційних рівнях, розпочинаючи від молодшого спеціаліста і завершуючи магістром. Визначено структуру та зміст основних інтегрованих курсів техніко-технологічного напряму, які розкривають особливості науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва в умовах неперервної освіти. Розкрито шляхи та дидактичні умови розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів для освітньої галузі „Технології”, на основі чого побудовано структурно-функціональну модель такої системи. Розроблено, теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено модель ступеневої професійної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва, що дало можливість створити весь комплекс її змісту, а саме навчального плану, навчальних програм до курсів науково-технічної підготовки і відповідно до цього навчальних посібників та лабораторних практикумів.

Ключові слова: науково-технічна підготовка, техніко-технологічний напрям, модель, творчий потенціал, інтегровані курси, трудове навчання, вчитель технологій виробництва, ступенева підготовка вчителя, трансформація системи, технічно-прикладна творчість.

Корец Н. С. Теория и практика научно-технической подготовки учителей трудового обучения и технологий производства. – Рукопись.

Диссертация на получение ученой степени доктора педагогических наук за специальностью 13. 00. 04 – теория и методика профессионального образования. – Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова, Киев, 2002.

Защищается рукопись, в которой изложена концепция подготовки учителей технологий производства, а также разработана система научно-технической подготовки учителей этой специальности на разных образовательно-квалификационных уровнях, начиная от младшего специалиста и завершая магистром. Определена структура и содержание основных интегрированных курсов технико-технологического направления, которые раскрывают особенности научно-технической подготовки учителей трудового обучения и технологий производства в условиях непрерывного образования. Разработаны и теоретически обоснованы структуирование и формирование содержания учебных дисциплин научно-технической подготовки, сущность которых состоит в том, что создание интегрированных курсов технико-технологических учебных дисциплин базируется на периодической аккумуляции онтодидактической переработки научного знания от современного уровня развития прикладных наук, техники и технологий в учебный материал.

Доказано, что наряду с основной специальностью на образовательно-квалификационном уровне “Специалист” возможно освоить родственные специальности с квалификацией учителя физики, основ информатики, профессионального обучения. Вместе с тем, такие выпускники дополнительно получают квалификацию учителя черчения и безопасности жизнедеятельности.

Раскрыты пути и дидактические условия развития творческого потенциала будущих учителей для образовательной области «Технологии», на основе чего построена структурно-функциональная модель такой системы. Доказано, что основными компонентами научно-технической подготовки учителей трудового обучения и технологий производства являются интегрированные курсы “Основы производства”, “Техническая механика” и “Машиноведение”. Научно-техническая подготовка по специализации, которая может быть как на уровне бакалавра, так и на уровне специалиста имеет широкий спектр направлений, содержательное наполнение и пути интегрирования их будут зависеть от конкретно избранной специализации.

Доказано целесообразность изучения курсов “Высшая математика” и “Общая физика” на начальной стадии обучения, а также продемонстрированы междупредметные связи указанных курсов и учебных дисциплин научно-технической подготовки, введены элементы пропедевтической профессиональной подготовки в процессе изучения учебных дисциплин естественно-математического цикла.

Разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена модель ступенчатой профессиональной подготовки учителей трудового обучения и технологий производства, которая предоставила возможность создать весь комплекс ее содержания, а именно: учебный план, учебные программы к курсам научно-технической подготовки и соответственно к ним учебные пособия и лабораторные практикумы.

Для оценки уровня научно-технической подготовки выпускников – будущих учителей трудового обучения и производства были проведены следующие мероприятия:

- комплексные контрольные работы по техническим учебным дисциплинам;

- анализ результатов государственных экзаменов по машиноведению или основам производства (в тех учебных заведениях, где они предусмотрены) ;

- анкетирование выпускников с их самооценкой уровня подготовленности.

Для эксперимента подобраны высшие педагогические учебные заведения таким образом, чтобы территориально были представлены все регионы Украины, а также с разным кадровым потенциалом, материально-техническим обеспечением, и всех уровней аккредитации.

Сравнение результатов констатирующего и формирующего экспериментов, а также результатов экспертной оценки подтвердили правомерность разработанной системы научно-технической подготовки учителей трудового обучения и технологии производства, и средств развития их творческого потенциала. Согласно этим данным высокий уровень научно-технической подготовки возрос на 29%, а достаточный – на 10% при существенном уменьшении среднего и низкого.

Дальнейшие перспективы исследования усматриваются в разработке проблемы формирования дидактических основ и их конкретизации при создании содержания отдельных тем интегрированных курсов технико-технологических учебных дисциплин. Требуется дальнейшее изучение и разработка механизмов преемственности научно-технической подготовки между образовательно-квалификационными уровнями младшего специалиста и бакалавра.

Ключевые слова: научно-техническая подготовка, технико-технологическое направление, модель, творческий потенциал, интегрированные курсы, трудовое обучение, учитель технологий производства, ступенчатая подготовка учителя, трансформация системы, технико-прикладное творчество.

 

Korets M. S. Theory and practice of scientific and technological training of teachers of labor and technology of industries. – Manuscript.

Dissertation for scientific degree of doctor of pedagogical sciences. Specialty 13. 00. 04. – theory and methods of professional education. – National Draghomanov pedagogical university, Kyiv, 2002.

The manuscript presents: the conception of technology of industry teachers training; the system of scientific and technological training of teachers of different educational levels, from junior to magisterial specialists; structure and contents of main integrated technological courses, which reveal the peculiarities of scientific and technological training of labor and technological industry teachers in conditions of constant education. The didactic conditions of development of creative potential of future teachers for the “Technologies” course on the basis of the structure-functional model of this system are given. The model of gradual professional training of teachers of labor and technological industry is designed, theoretically proved and experimentally checked that gave the possibility of creating the whole complex of the teacher training: educational curriculum, educational programs of scientific and technological teacher training courses, manuals and laboratory works.

Key words: scientific and technological training, technological direction, model, creative potential, integrated courses, labor training, technology industry teacher, gradual professional training of teachers, transformation of the system, technical applied arts.