Проблема девіантної поведінки в молодшому шкільному віці

П’ята група настроїв є наслідком ненормальних домішок у крові – це настрої тоскливости, пригніченості, хандри. У максимально ранньому віці можливе таке стан печінки, коли жовч у малих дозах вступає у шлунок, соціальній та кров. Малюк безпричинно плаче. Для дитини хандра – неприродне стан. Якщо вона часто повторюється, стане звичним станом. Люди такий настрій небажані у ній, у суспільстві.

Шоста група настроїв можна назвати нудьгою. Манасеина визначає нудьгу як убогість і одноманітність вражень. Таке визначення автор називає відносним, оскільки одних людей лише у й тієї обстановці нудно, іншим – нормально. Настрій нудьги починається тоді, коли увагу людини залишається незайнятим, а область свідомості позбавлена нових вражень.

Сьома група настроїв – мрійливість, неуважність. Малята у тому настрої люблять віддалятися від усіх у червоний куток, розмовляють самі з собою. З роками ця звичка перетворюється на мрійливість «подумки». Діти розсіяні, їх часто карають. Це неправильним розвитком внутрішнього уваги, його невмінням підпорядковуватися внутрішньої волі, дитина прагне зупиняти увагу до речах приємніших йому. Це переростає в прагнення людину жити не справжнім, а майбутнім [14, с. 57].

Отже, бачимо, по суті в кожної дитини можна знайти девіації, особливо чітко це можна зробити помітити під час розгляду погляду Я. Корчака. Однак не при випадковому виявленні в дитини однієї з вищезгаданих ознак відразу зараховувати його до девиантам. Для постановки такого «діагнозу» необхідно всебічне спостереження і діагностика. Спробуємо класифікувати ранні ознаки девіантної поведінки, наведені вище, з єдиною метою найточнішої постановки «діагнозу».

 

 

 

Для реалізації наших задач булопроведено емпіричне дослідження на базі ЗОШ№11 I-III ступенів м. Мелітополь Запорізької області з учнями 4-А класу. Кількість досліджуваних 30 осіб.

Основний методичний арсенал дослідження особливостей девіантної поведінки у молодших школярів включав метод дослідження особистості за допомогою проективного тесту «Малюнок неіснуючої тварини» побудований на теорії психомоторной зв'язку (М. З. Дукаревич) [17, c. 67]. Ця методика є проективної, тому що не має стимулюючого матеріалу і не є стандартизованою. Методика використовується при обстеженні дітей і дорослих в якості орієнтовної методики, дані якої допомагають висунути гіпотезу про особливості особистості. Всі ознаки інтерпритуються символічно.

Мета: діагностика особистісних особливостей.

Інструкція до тесту. Придумай і намалюй неіснуючу тварину і назви її неіснуючим ім'ям. Це повинна бути тварина, якої ніколи раніше не було ні в казках, ні в фільмах, ні в мультфільмах, ні в міфах, ніде – ніде. Це має бути твоє власне тварина – будь-яке, така, яку ти захочеш (див. додаток А).

Для дослідження ступеня концентрації і стійкості уваги була використана методика «Коректурна проба» (Б. Бурдон) [19, с. 359]. Вона призначена для оцінки темпу психомоторной діяльності, працездатності і стійкості до монотонної діяльності, що вимагає постійного зосередження уваги.

Для успішного і повноцінного сприйняття навколишнього світу людині необхідна увага. Саме воно допомагає нам помічати важливі деталі або зміни, фіксувати в пам'яті події, що відбуваються. За умови слабкої сформованості уваги страждають і інші пізнавальні процеси. Данна методика може бути використана як інструмент для діагностики показників уваги, так і для тренування і розвитку цих функцій.

Мета: дослідження ступеня стійкості і концентрації уваги.

Інструкція до тесту. На бланку з літерами викресліть, переглядаючи ряд за рядом, всі букви «К». Через кожні 60 сек по команді «стоп» відзначте вертикальною лінією те місце бланка, до якого ви встигли продивитися текст. Час роботи 5 хв (див. додаток Б).

За для визначення рівня розвитку узагальненості сприйняття форми нами використовувався тест «Знайди квадрат» [1, с. 36].

Мета: визначити рівень розвитку сприйняття форми.

Інструкція до тесту. Дитині показують таблицю із зображенням 10 чотирикутників, серед них п'ять абсолютно однакових квадратів, і п'ять чотирикутників, трохи відрізняються від квадрата: вертикальні боку трохи довші горизонтальних, або навпаки; будь-якої з кутів чотирикутника менше або більше прямого кута.

Дитині пропонується відшукати в таблиці всі квадрати (чотирикутники, у якого всі сторони і кути рівні) (див. додаток В).

Вивчення ставлення до перебування в школі дітей і підлітків проводилося за допомогою анкети «Школа» (І. В. Крук) [22, с. 37]. Твердження, що складають анкету, були взяті з розповідей дітей та підлітків, у яких спостерігалося негативне ставлення до відвідування школи. Також в анкету введені твердження, що стосуються настрою, сну, апетиту. Для того щоб спрямованість дослідження було менш явною для випробуваного, деяким твердженням надано протилежний характер.

Мета: візачіті рівень шкільної адаптації.

Інструкція до тесту. Вам пропонується бланк з 22 питаннями, вам потрібно уважно вивчити їх і вибрати один з запропонованих варіантів відповідей – «вірно», «мабуть вірно», «невірно» які на вашу думку більше підходить для вас (див. додаток Г).

Для виявлення рівня вибірковості, концентрації уваги була використана методина «Мюнстерберга» (Х. Мюнстерберг) [12, с. 85].